Intercompreensão de línguas românicas e canções africanas: uma proposta plurilíngue e intercultural na formação de professores de língua inglesa.

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: SANTOS, Thaíse Jordania Porto dos.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Intercompreensão; Intercomprehension; Intercomprensión; Canções; Canciones; Songs; África; Língua Inglesa; English Language; Idioma en Inglés; Plurilinguismo; Plurilingualism; Letras
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/12322

Os avanços da tecnologia e do mundo digital trouxeram consigo uma maior interligação entre as pessoas. Essa conjuntura nos leva a refletir sobre diferentes maneiras de se trabalhar com o ensino do inglês como língua estrangeira (ILE). A presente pesquisa pretende discutir sobre a importância de se pensar no continente africano como um espaço plurilíngue, constituindo-se, portanto, como um estímulo à aprendizagem da língua inglesa a partir da intercompreensão de línguas Românicas (ILR). Esta pesquisa se justifica por trabalhar com a ILR no ensino de língua inglesa, além de inserir a temática africana na sala de aula, tal como proposto pela Lei 10.639, contribuindo, assim, para formação de professores de inglês em formação inicial, ampliando seus conhecimentos acerca da diversidade linguística e cultural presente na sociedade pós-moderna. Assim, temos como objetivo geral: investigar como a intercompreensão de línguas românicas pode contribuir para o ensino do Inglês como Língua Estrangeira (ILE), enfocando a utilização de canções em três idiomas, como uma ferramenta a ser adotada pelo professor na sala de aula. De modo detalhado, intentamos verificar de que forma a intercompreensão e a proposta plurilíngue contribuem para o desenvolvimento sócio-cultural do professor em formação inicial de ILE; analisar como a interculturalidade e toda pluralidade africana se constituem como importantes vieses para o ensino e a aprendizagem da língua inglesa no contexto exolingue e averiguar a canção como alternativa para a inserção da intercompreensão e da cultura africana no ensino ILE. Para as análises, baseamo-nos nas reflexões de Degache (2003), Alas-Martins (2014) e Capucho (2004), entendendo a IC como um caminho estratégico a ser percorrido no ensino de línguas. Ademais, apoiamo-nos nas contribuições de Carola e Costa (2014), Doyé (2005), Melo-Pfeifer (2014), Bezerra (2016), que também discutem sobre a importância de se trabalhar com intercompreensão na sala de aula de línguas. Além disso, trazemos as discussões de alguns estudiosos que tratam do papel cultural no ensino e na aprendizagem de uma língua estrangeira, tais como Serrani (2005), Coracini (2003), Calvet (2013), além de discutir tal questão, à luz das reflexões de Hall (2014), tratando da identidade cultural da pós-modernidade. Quanto à metodologia, esta pesquisa é qualitativa, quanto à abordagem; do ponto de vista dos objetivos, trata-se de uma pesquisa explicativa, pois elucidamos o porquê e as contribuições a partir dos resultados identificados; por fim, é também uma pesquisa-ação, pois fizemos a intervenção em sala de aula. Tais intervenções foram realizadas, em um curso de extensão, com estudantes do sexto período do curso de Letras-Inglês da Universidade Federal de Campina Grande. Observamos que o referido curso contribuiu para ampliar o conhecimento cultural e linguístico das estudantes acerca do continente africano, além de promover uma reflexão a respeito da inserção da intercompreensão e do plurilinguismo na sala de aula de ILE.