Projetos temáticos no ensino médio integrado a educação profissional: concepções, contribuições e desafios

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Oliveira, Rodrigo Leonardo Gomes de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Projetos temáticos; Educação científica; Educação profissional; Thematic projects; Professional education
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/38951

Esta pesquisa teve por tema central os projetos temáticos desenvolvidos pelos docentes de Biologia de uma Escola Estadual de Educação Profissional (EEEP) da região metropolitana de Fortaleza. O cenário do Ensino Médio foi problematizado a partir de análises de especialistas nessa temática, bem como a partir da análise dos tópicos que tratam do Ensino Médio na Lei de Diretrizes e Bases 9394 de1996. As Escolas Estaduais de Educação Profissional no Ceará disponibilizam, nas matrizes dos cursos oferecidos, entre as disciplinas da Parte Diversificada, tempo pedagógico para a execução de projetos interdisciplinares, o que estimula os professores a realizarem projetos temáticos ao longo do ano letivo. Diante desse cenário, o objetivo dessa pesquisa foi investigar as contribuições desses projetos desenvolvidos por professores de Biologia numa Escola de Educação Profissional da região metropolitana de Fortaleza para a formação humana integral dos alunos. Essa investigação foi realizada à luz de concepções de educação científica defendidas por pesquisadores do ensino de ciências e da análise dos pontos relacionados à educação científica nos documentos legais. Essa pesquisa tratou-se de um estudo de campo cujos instrumentos de coleta de dados foram um questionário para mapeamento dos projetos desenvolvidos pelos professores de Biologia entre 2015 e 2016, um roteiro de entrevista semiestruturado e o Projeto Político Pedagógico da instituição. As entrevistas foram gravadas integralmente, transcritas e analisadas segundo Bardin (2011). A análise documental resultou em seis categorias: aspectos legais, aspectos contextuais, ensino-aprendizagem, formação humana, potencialidades e desafios. Enquanto a análise das entrevistas resultou em dois grandes eixos, o primeiro relacionado as concepções dos participantes da pesquisa e o segundo as etapas de execução dos projetos. Do primeiro eixo emergiram quatro categorias: concepção de ciência, concepção de ensino de Ciências, concepção de Alfabetização Científica e concepção de projetos. O segundo eixo, por sua vez, apresentou sete categorias: escolha do tema, ação docente, atividades dos estudantes, processo de aprendizagem, acompanhamento pedagógico, contribuições e desafios. A partir da análise desses resultados foi possível constatar que a dualidade estrutural ainda persiste no Ensino Médio e que os projetos investigados ocupam um lugar de interseção entre Iniciação Científica e Alfabetização Científica. Foi possível ainda elencar contribuições da realização desses projetos à formação dos estudantes participantes bem como os principais desafios enfrentados pelos docentes na execução dos mesmos.