O ensino da evolução biológica como uma das mediações no desenvolvimento do pensamento teórico de conteúdo materialista: um enfoque histórico-crítico

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Neves, Márcia Luzia Cardoso
• Orientador(a): Taffarel, Celi Nelza Zulke
• Banca de defesa: Patino, Leonardo Celin , Taffarel, Celi Nelza Zulke , Martins, Lígia Márcia, Sá, Maria Roseli Gomes Brito de, Carvalho, Marize Souza, Rosa, Júlia Mazinini
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE)
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Evolução (Biologia) - Estudo e ensino; Teoria histórico-cultural; Pedagogia histórico-crítica; Materialismo histórico-dialético; Construtivismo (Educação); Crítica
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36405

Após verificar o contexto das atuais reformas educacionais, o balanço da produção do conhecimento sobre a teoria da evolução, as tendências que são hegemônicas atualmente nas pesquisas sobre o ensino da teoria da evolução, a tese defende os pressupostos da teoria histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica para tratar do conhecimento clássico sobre a teoria da evolução no currículo da educação básica. O problema científico nos leva a indagar sobre o desenvolvimento do pensamento teórico, rigorosamente abstrato das crianças e adolescentes, a partir do trato com o conhecimento clássico da teoria da evolução, observando leis do ensino e do pensamento na perspectiva dialética, materialista e histórica. O objetivo geral foi demonstrar o alcance das teorias/tendências hegemônicas do ensino de evolução na relação com desenvolvimento do pensamento teórico. Confirmamos a hipótese de pesquisa: as tendências/teorias atuais que prevalecem nas pesquisas sobre a teoria da evolução na sua maioria não exploram o potencial desenvolvente do ensino de biologia no que tange à superação do pensamento concreto-abstrato, em direção ao pensamento teórico, rigorosamente abstrato. Realizou-se, assim, uma análise teórica que implicou na revisão bibliográfica, no balanço da produção do conhecimento sobre a teoria da evolução e na elaboração de pressupostos que orientam o processo de transmissão-assimilação do conhecimento sobre a teoria da evolução.