Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Cunha, Eduardo Lucindo Rodrigues da
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| Orientador(a): |
Sá, Maria Roseli Gomes Brito de
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| Banca de defesa: |
Sá, Maria Roseli Gomes Brito de
,
Santos, Júlio de Souza
,
Santos, Marlene de Oliveira dos
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Bahia
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Educação: Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas(MPED)
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/37670
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Resumo: |
O presente trabalho teve como objetivo compreender as diversas interpretações atribuídas por gestores, professores e técnicos administrativos em educação sobre o(s) currículo(s) integrado(s) e seus elementos de indução de integração curricular para o Ensino Médio Integrado na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, considerando a atuação ativa desses profissionais da educação na ressignificação dos textos, discursos e práticas curriculares, com base nas teorias da atuação política (policy enactment) e da recontextualização por hibridismo. A pesquisa se enquadra em uma abordagem qualitativa, de caráter engajado e implicado, alternando momentos exploratórios, descritivos, compreensivos e interventivos, cujo desenvolvimento concretizou-se, no recorte tempo-espacial, nos anos de 2021 a 2023, período de reformulação dos projetos pedagógicos de curso dos cursos técnicos integrados ao ensino médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo campus Nova Venécia. Para a construção dos dados, a entrevista semiestruturada e anotações de caderno de campo foram adotadas como instrumentos principais, aplicadas a professores, técnicos administrativos em educação e gestores, sujeitos-participantes selecionados a partir de imersões exploratórias e implicadas nas comissões institucionais de reformulação de projetos pedagógicos, acompanhada de análises documentais, observações participantes e participações observantes/observadoras. A bricolagem se constituiu como vertente teórico-metodológica para o tratamento dos dados empíricos. O estudo concluiu que ainda que haja a intitulação de currículo integrado na política curricular, as propostas curriculares para o ensino médio integrado enfocadas ainda não realizam integração curricular, culminando em propostas curriculares extremamente fragmentadas, compartimentadas e por conseguinte inchadas e exaustivas, caracterizando a metáfora de Frankenstein que intitula o presente trabalho. Por se tratar de uma pesquisa realizada no âmbito de um Mestrado Profissional em Educação, a composição resultante dos dados construídos subsidiou uma proposta de cunho interventivo materializada em um Plano de Ação, em forma de roteiro(s) sugerido(s) multivetoriais, com fins a contribuir em ações futuras de planejamento curricular referentes às (re)formulações de projetos pedagógicos de curso, na rede de educação na qual o pesquisador atua profissionalmente como gestor pedagógico, caracterizando o trabalho como uma pesquisa-intervenção. |
