Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Medrado, Franklin dos Santos |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/14716
|
Resumo: |
Este trabalho busca compreender a relação existente entre o ensino médio integrado e os conceitos de formação integral e integração curricular. Procura-se aqui compreender, através do estudo de caso de uma escola (Núcleo Avançado de Tecnologias de Alimentos – NATA), fruto de uma parceria entre a Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro e uma entidade privada (Instituto Grupo Pão de Açúcar), de que maneira estes conceitos se comunicam na operacionalização na educação técnico-profissional integrada ao ensino médio. Baseado nos estudos de Stephen Ball sobre cultura da performatividade, gerencialismo e sobre as novas redes políticas e imaginário neoliberal, defendo que a integração curricular pode estar sendo utilizada como um instrumento que favorece a implantação da cultura da performatividade da educação e, consequentemente, a perda do profissionalismo docente. Além disso, evidencio quais são os pontos de intercessão entre os conceitos formação integral e integração curricular e de que maneira esta relação se liga ao contexto mais amplo de privatização da educação pública. Utilizo como base argumentativa os dados oriundos de entrevistas com ex-gestores, análises de documentos legais, documentos da escola, pesquisas na internet e também análises dos índices de qualidade da educação: IDERJ, IDEB e os resultados do SAERJ. A análise aponta que, na prática do ensino médio integrado, há um esvaziamento dos conceitos fundamentais que basearam a legislação que respalda esta modalidade de ensino. Destaco ainda neste trabalho um outro sentido para integração curricular não previsto na legislação ou ainda nas reflexões teóricas aqui mencionadas: integração curricular significando solução/produto educacional. Ao produzir um relato analítico de como se deu o desenvolvimento de uma parceria público-privada numa rede estadual de educação, e suas implicações curriculares, o trabalho aqui apresentado, longe de pretender ser completamente distinto daquilo que se passa em outras instituições, pode auxiliar a compreender os rumos que a educação nacional pode estar tomando num quadro de expansão vertiginosa das ações privadas sobre as estruturas de estado |
