Que inglês é esse que eu quero saber: uma afroeducação plurilingue e decolonial na Escola Afro-brasileira Maria Felipa

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Costa, Naiara Santos Felipe
• Orientador(a): Sousa, Cristiane Maria Campelo Lopes Landulfo de
• Banca de defesa: Sousa, Cristiane Maria Campelo Lopes Landulfo de, Santos, Kelly Barros, Megale, Antonieta, Santos, Terezinha Oliveira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Língua e Cultura (PPGLINC)
• Departamento: Instituto de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação Bilíngue; Educação Linguística em Língua Inglesa; Decolonialidade; Afrocentricidade
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES
• Link de acesso: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/39711

Diante do crescimento das escolas ditas bilíngues no Brasil e do impacto comercial e social gerado por essa expansão, esta dissertação se volta para uma escola afro-brasileira situada em Salvador, cidade mais negra fora de África, com o propósito de conhecer as possibilidades de olhares outros (Matos, 2022) para a educação bilíngue no país. Nesse cenário, o objetivo principal é adentrar nas particularidades desse contexto educacional a fim de investigar como se configura uma educação bilíngue decolonial e afrocentrada da referida escola. A abordagem metodológica é de natureza qualitativa, sendo adotado o estudo de caso etnográfico como estratégia de pesquisa. São utilizados como instrumentos de pesquisa observações de aulas e entrevistas semiestruturadas com a equipe pedagógica, a fim de gerar dados sobre processo educacional e práticas pedagógicas. O referencial teórico é composto por estudos acerca da Educação Bilíngue (Megale, 2005, 2018, 2019; García, 2009; Liberali et al., 2022, dentre outras) Decolonialidade (Gonzalez, 1988, 2018; Mignolo, 2007; Maldonado-Torres, 2016; Quijano, 1992; Carneiro, 2005; Bernardino-Costa, 2018; Grosfoguel, 2018; Fanon, 2008; Santos, 2001; Gomes, 2018, Bispo Dos Santos, 2023, dentre outras) e Afrocentricidade (Nascimento, 2009; Finch Iii, 2009; Mazama 2009; Asante, 2014; Noguera, 2010; Njeri, 2020, dentre outras). Nesse escopo, analiso a proposta pedagógica bilíngue (português-inglês) adotada pela escola, com o intuito de compreender as concepções decoloniais e afrocentradas que orientam as práticas pedagógicas das docentes. Para tanto, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) da instituição também é analisado com o propósito de averiguar de que modo esse documento se materializa na sala de aula de língua inglesa. Por fim, reflito sobre “uma educação linguística alinhada com uma perspectiva crítica e insurgente” (Mendes, 2022) a fim de contribuir com os estudos na área da Linguística Aplicada com foco na Educação Bilíngue.