Formação continuada na perspectiva da etnomatemática para os professores da educação do campo: um olhar inovador no desenvolvimento das práticas pedagógicas

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Barreto, Kin Frank Souza
• Outros Autores: https://lattes.cnpq.br/2130509282448134
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas; Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá; Brasil; UFAM; Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades
• Palavras-chave em Português: Educação rural - Humaitá (AM); Professores de educação rural - Humaitá (AM); Professores - Formação - Amazonas; CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO; Educação do Campo; Povos ribeirinhos; Amazonas; Educação
• Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/9541

Como a perspectiva da Etnomatemática pode colaborar para o desenvolvimento de práticas pedagógicas dos professores de Matemática da Educação do Campo do Município de Humaitá, Amazonas por meio da formação continuada de professores? Esta é a questão que direciona a presente pesquisa, a qual possui como objetivo geral compreender as práticas pedagógicas dos professores de matemática da Educação do Campo a partir da etnomatemática. Tal objetivo se desdobra em objetivos específicos, os quais buscam abordar a etnomatemática como formação continuada para os professores de matemática da Educação do Campo; averiguar a compreensão dos professores da Educação do Campo sobre os saberes matemáticos locais dos estudantes; e, por fim, analisar as políticas de organização instituídas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 9.394/1996), no Plano Nacional da Educação (PNE, 130005/2014), no contexto educacional sobre a Educação do Campo e formação continuada. Para tanto, a revisão de literatura engloba a conceituação sobre o que é etnomatemática abordando seu histórico e conceito. Em continuidade, aponta a importância da formação continuada para a prática pedagógica, assim como historiciza brevemente a educação do campo, assim como discute as práticas pedagógicas docentes e a etnomatemática direcionando a reflexão principal para a Educação do Campo articulada à luz dessa última. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa ancorada e caracterizada como hermenêutica e dialógica, de abordagem qualitativa. A partir dos documentos analisados e das entrevistas realizadas com cinco professores de matemática de Escolas do Campo da região sul do Amazonas, os resultados foram apresentados em categorias e subcategorias referentes a: (i) Programa etnomatemática e a compreensão sobre a etnomatemática, (ii) Programa etnomatemática e saberes locais, (iii) Programa Etnomatemática e ensino de Educação do campo, (iv) Formação continuada e o Programa etnomatemática, (v) Formação continuada e a LDB 9394/96 e o PNE13005/2014, (vi) Formação continuada e as práticas pedagógicas dos professores ribeirinhos, (vii) educação do campo/escolas ribeirinhas e o entendimento sobre a educação do campo, e (viii) educação do campo e as políticas públicas educacionais. Como considerações finais, inferiu-se que a pesquisa contribuiu para despertar aos docentes do campo novos conhecimentos e uma reflexão da importância de trabalhar com as especificidades dos discentes do campo, sobretudo enfatizando que a etnomatemática é uma plausível saída para melhorar o ensino dos discentes do campo.