Desafios para as práticas pedagógicas de professores para a inclusão no ensino regular de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA)
| Ano de defesa: | 2021 |
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| Autor(a) principal: | |
| Outros Autores: | , |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal do Amazonas
Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá Brasil UFAM Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8461 |
Resumo: | Este trabalho tem como objetivo analisar os desafios de professores no exercício da docência na interface com a prática pedagógica desenvolvida em sala de aula regular em que estão inseridos alunos com TEA. Está fundamentado em uma pesquisa de abordagem qualitativa e para a coleta foi realizado o Grupo Focal que contou com a participação de dez professores de uma escola municipal de ensino fundamental de Humaitá/AM. A escola, lócus de estudo foi selecionada por ter o maior número de alunos com TEA no ensino regular no ano de 2019. O tratamento dos dados coletados foi à luz da Análise de Conteúdo, apresentados em três categorias voltadas ao conhecimento da inclusão e do TEA; às práticas pedagógicas e à formação dos professores. As respostas evidenciadas pela pesquisa, podem ser resumidas afirmando que os desafios das práticas pedagógicas dos professores para a inclusão de alunos com TEA, estão relacionados à falta ou superficialidade de conhecimentos para saber lidar com situações específicas que surgem no contexto do ensinar e do aprender em sala de aula; a falta de recursos humanos como o professor auxiliar e o cuidador; a necessidade de estrutura física e pedagógica na escola; salas de aula lotadas, dificultando atenção maior ao aluno com TEA; falta de incentivo institucional e pessoal para a formação continuada. Diante do emergido, foi possível perceber que na fala dos professores o respeito, a afetividade, a compreensão ao ritmo do aluno, a empatia, o trabalho em equipe e as experiências compartilhadas são estratégias de enfrentamento aos desafios que os professores se deparam no cotidiano da docência. Esperamos que este trabalho suscite o desejo pela busca de novos conhecimentos e reflexões pertinentes à temática desta pesquisa em que os professores que têm alunos com o Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), e sintam-se desafiados em relação ao desenvolvimento de suas práticas pedagógicas para incluir e não excluir esses alunos. |