Sujeito, língua e discurso no trabalho com textos “argumentativos” em sala de aula

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Santos, Neyla Priscila Rodrigues dos
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Alagoas; Brasil; Programa de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional - ProfLetras; UFAL
• Palavras-chave em Português: Análise do discurso; Sala de aula; Argumentação; Análisis del discurso; Sala de clase; argumentación; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/2469

Resumen: Esta pesquisa partió de la búsqueda por las prácticas que contribuyan efectivamente para la formación del sujeto lector, llevando en consideración los gestos de interpretación y sus filiaciones socio-históricas de sentidos. Tenemos como objetivo analizar discursivamente como se procesan las relaciones entre sujeto, lengua y discurso en el trabajo con textos argumentativos en el espacio de sala de clase. La investigación fue desenvuelta con alumnos del 9º Año del Enseñanza Fundamental, de una escuela pública de la ciudad Olho d`Água das Flores - AL. La abordaje tuve carácter cualitativo y el corpus fue constituido a partir de cuestionario medio estructurado y de producciones textuales de los alumnos a cerca de una temática polémica “Racismo en el Brasil‟. En este estudio, utilizamos los presupuestos teóricos y metodológico de la Análisis del Discurso (AD) especialmente, trabajando con la relación entre sujeto, condiciones de producción y historicidad de los sentidos. La pesquisa trae aún, cuestiones relacionadas a la escuela, a la educación y a las relaciones de poder. Tomamos como referencia los trabajos de Brandão (2012), Florêncio et al. (2009), Freire (2011), Mészáros (1997), Orlandi (2013), Pêcheux (2014), Silva Sobrinho (2011), Voese (2005), entre otros. Los resultados demostraran la tendencia de los alumnos tornaren la argumentación en la escuela no como un proceso en que el sentido puede ser construido, pero sí como un producto estabilizado, cuyo el sentido si da como que evidente. Hay en los decires de los alumnos, un aborrecimiento histórico, cuya tendencia es adoptarse al que es institucional. Por fin, constatamos pequeños desplazamientos que pueden contribuir en la formación del sujeto, pues sinãlam que los alumnos pasaron a extrañar sus argumentos, deshaciendo las evidencias, favoreciendo la comprensión de la relación del sujeto con las condiciones de producción del discurso.