Narrativas de aprendizagem: o deslocamento de crenças e a construção das identidades de aprendizes de LE

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Aguiar, Meiriane Martins
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Formação de Professores; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras e Linguística
• Palavras-chave em Português: Exploratory practice; Narratives; Identities; Beliefs; Teaching-learning; English language; Prática exploratória; Narrativas; Identidades; Crenças; Ensino-aprendizagem; Língua inglesa; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/13943

A presente investigação visa a alcançar entendimentos acerca de como as experiências de aprendizagem de alunos de língua estrangeira podem atuar na construção de suas identidades e crenças. É especialmente interessante para essa pesquisa compreender como essas identidades são construídas nas interações em sala de aula, nas quais o afeto (ARNOLD; BROWN, 1999; ARNOLD, 2007, 2009) não pode ser desvinculado do social (MORAES BEZERRA, 2013). Essa investigação foi conduzida em uma escola de idiomas da cidade de São Gonçalo, Rio de Janeiro. Trata-se de uma pesquisa de cunho autoetnográfico (DENZIN; LINCOLN, 2002; MAGALHÃES, 2018), na área da Linguística Aplicada (ROJO, 2006; MOITA LOPES, 2006) e norteada pelos princípios da Prática Exploratória (ALLWRIGHT, 2003). Meus alunos de língua inglesa e eu participamos deste estudo. A investigação em foco surgiu devido às minhas inquietações, como professora-pesquisadora e praticante exploratória, relacionadas à minha própria experiência de aprendizagem de LE. Tais inquietações moveram-me a também envolver os meus aprendizes em um processo reflexivo acerca do ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira, pois percebi que esta reflexão era uma forma de empoderamento dos meus alunos. Percebi ainda que as dimensões cognitiva, social e afetiva estão interligadas no processo de ensino e aprendizagem de LE (MILLER et al., 2008), uma reflexão que se integra não só à minha pesquisa, mas ao meu fazer pedagógico, visando à qualidade de vida em sala de aula e possível alcance em outros espaços de convivência. Para atingir os objetivos centrais deste estudo, foram propostas atividades para observações em sala de aula para a identificação inicial das crenças (BARCELOS, 2001, 2004, 2006b) e da cultura de aprender dos participantes. As interações orais também foram gravadas a fim de que eu pudesse compreender como os alunos participantes e praticantes exploratórios construíam as suas identidades (MOITA LOPES, 2003b; RAJAGOPALAN, 2003; HALL, 2003), como alunos de língua inglesa, através de suas narrativas de aprendizagem. Por meio de uma Atividade Reflexiva com Potencial Exploratório (MORAES BEZERRA, 2007a), os participantes compartilharam os seus relatos de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Os dados gerados foram utilizados em uma segunda conversa exploratória que ocorreu ao final do período de observação, por meio da qual o grupo participante pôde problematizar e repensar a sua experiência de aprendizagem de LE, refletindo também sobre crenças e se questões como o afeto e poder estavam relacionadas à construção de suas identidades. Esse encontro promoveu uma atitude reflexiva, na busca por novos entendimentos, a fim de que estes aprendizes pudessem se envolver como investigadores de sua própria prática, buscando entendimento de seus próprios puzzles no processo de aprendizagem (ALLWRIGHT; HANKS, 2009)