Aprendizagem baseada em projetos e o desenvolvimento do raciocínio geográfico: uma experiência em turmas de 6º ano

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Tonon, Juliano Torezani
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Tecnologia e Ciências::Instituto de Geografia; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Geografia - Faculdade de Formação de Professores (FFP)
• Palavras-chave em Português: Project-based learning; Geographical reasoning; Spatial thinking; Teaching Geography; Aprendizagem baseada em projetos; Raciocínio geográfico; Pensamento espacial; Ensino de Geografia; CIENCIAS HUMANAS::GEOGRAFIA::GEOGRAFIA HUMANA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/22366

A pesquisa tem por objetivo compreender o modo como a metodologia ativa denominada aprendizagem baseada em projetos (ABP) contribui para o desenvolvimento do raciocínio geográfico em turmas de 6.º ano do Ensino Fundamental. Baseando-se nos estudos de Paulo Cesar da Costa Gomes (2017), compreende a Geografia a partir do desenvolvimento do raciocínio geográfico, que se constitui como uma maneira de compreender e interpretar as relações entre espaço, sociedade e natureza, não apenas como uma disciplina que estuda o espaço geográfico, mas como uma forma de pensar sobre o mundo. Com base nos estudos de Castellar (2019) e Castellar e Paula (2020), aborda a contribuição epistemológica do raciocí nio geográfico, destacando sua relação com o pensamento espacial, a base epistemológica da Geografia e as práticas pedagógicas no contexto do ensino aprendizagem. Fundamentando se em Castellar e Duarte (2022), compreende a cartografia escolar como conteúdo e metodologia para o desenvolvimento dos princípios do raciocínio geográfico. Com aporte nas pesquisas de Moran e Bacich (2017) desenvolve estratégias metodológicas de trabalho com os estudantes de 6 .º ano, a partir da aprendizagem baseada em projetos , e m que se busca uma interlocução com a Geografia e a cartografia escolar para desenvolver um planejamento que insira o aluno no papel de protagonista do processo de aprendizagem. Direciona olhares para se pensar uma estratégia geográfica de trabalho com os estudantes de 6 .º ano a partir da situação geográfica “deslizamentos de terras em Vitória/ES ””. Com uma abordagem qualitativa quantitativa, empregou a metodologia da pesquisa ação no estabelecimento de diálogos com os estudantes envolvidos na pesquisa para extrair ideias e percepções advindas dos debates e dos resultados obtidos a partir das atividades que compuseram o estudo. A pesquisa é composta de uma sequência avaliativa formada pela avaliação diagnóstica, a avaliação processual e a avaliação do resulta do. Esse conjunto visa entender de que modo a aprendizagem baseada em projetos contribui para o desenvolvimento do raciocínio geográfico em turmas do 6 .º ano do Ensino Fundamental. Com a contribuição dos estudantes que participaram desta pesquisa, conclui se que é possível desenvolver o raciocínio geográfico a partir de estratégias metodológicas ativas e até mesmo potencializar os princípios desse raciocínio que fazia parte do intelecto dos estudantes da etapa final do Ensino Fundamental, proporcionando um novo olhar para a Geografia, em função da inserção nas aulas desse modo peculiar que a ciência geográfica tem de pensar sobre as questões espaciais, contribuindo também para o desenvolvimento da consciência espacial cidadã nos jovens educandos.