Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Moura, Felipe Moretto |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-10092024-160543/
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Resumo: |
Nesta dissertação discorremos sobre o processo de Alfabetização Cartografica, centralizado na aprendizagem das crianças. A construção dessa pesquisa se deu a partir da investigação sobre o processo de Alfabetização Cartográfica das crianças do ensino fundamental I por meio da epistemologia genética de Piaget, buscando compreender como a linguagem cartográfica por meio de categorias e conceitos auxiliam no desenvolvimento das crianças para construção do Raciocínio Geográfico. O objetivo do trabalho foi analisar como as atividades de aprendizagem potencializam o desenvolvimento do Raciocínio Geográfico, por meio das representações e da cartografia escolar, articulando processos cognitivos, princípios e categorias geográficas. Deste modo buscando aproximações teóricas entre o estatuto epistemológico da Geografia, a epistemologia genética de Piaget e as recentes discussões do ensino de geografia na construção do Raciocínio Geográfico. Partindo dessas discussões elaboramos uma sequência de atividade cartográficas, a serem realizadas pelas crianças do quarto e quinto ano em grupos focais, afim de compreender como se estruturam o pensamento na resolução das atividades, como forma de compreender o processo e as lacunas da aprendizagem. Para tal construção do trabalho, a metodologia em que nos baseamos, foi a investigação qualitativa e interpretativa, considerando o aluno como centro do processo de aprendizagem por meio da experimentação e da valorização das relações com o entorno escolar. Buscar essas experimentações por meio da linguagem cartográfica foi uma forma de buscar entender como se dá o processo de construção da Alfabetização Cartográfica do aluno, compreendendo quais são os esquemas e formas de estruturação e equilibração do pensamento. Deste modo, buscando compreender como a criança realiza as significações sobre os objetos, valorizando a construção de habilidades geográficas por meio dos conceitos e categorias. Os dados gerados nos possibilitam verificar o processo de Alfabetização Cartográfica, avaliar as habilidades estruturantes nessa construção e buscar aproximações teóricas entre as diferentes áreas do conhecimento apresentadas. A análise foi estabelecida por meio da epistemologia genética de Piaget, os conceitos e categorias geográficos e os indicadores de Alfabetização Científica na Educação Geográfica (ACEG), possibilitando refletir sobre a importância da Geografia no ensino fundamental I diante do processo da Alfabetização Cartográfica como constituição do Pensamento Espacial no processo de construção do Raciocínio Geográfico |
