O papel da leitura na proposta de ensino-aprendizagem a distância do CIV

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Wechsler, Patricia Ana
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: Lecture; Guide de l apprenant; Tutoriels; Compréhension de lecture; Língua portuguesa Estudo e ensino; Leitura; Compreensão na leitura; Sites da Web; Ensino a distância; Homepage; Guia do aluno; Tutoriais; Compreensão leitora; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6841

Com o passar dos anos, a EAD vem-se propagando cada vez mais no cenário educacional. Nessa modalidade de ensino, com exceção das aulas on-line, todas as atividades se concretizam prioritariamente via escrita. Por causa disso, a leitura conquista um grande espaço no processo. Com intuito de entendermos como a compreensão leitora é trabalhada nesse contexto, propomos uma reflexão sobre o conceito de leitura subjacente à proposta de ensino-aprendizagem a distância adotada pela plataforma CIV. Trata-se de uma plataforma virtual desenvolvida pela Fundação Marechal Roberto Trompowsky Leitão de Almeida que oferece curso de idiomas para alunos militares de uma Instituição Federal Brasileira.Temos como objetivo verificar se há algum tipo de cuidado didático-pedagógico para orientar os alunos com possíveis deficiências nesse aspecto leitor e, consequentemente, que lugar de importância lhe é concedido. Para tanto, optamos pela utilização de um estudo documental de cunho qualitativo. Utilizamos uma perspectiva de leitura sociointeracional como base teórica. Portanto, encaramos que a compreensão leitora não deva ser vista como uma atividade decodificadora em que o significado reside apenas na materialidade linguística textual. Defendemos que a prática leitora leva em conta, também, os conhecimentos prévios do leitor, suas experiências e capacidade cognitiva, interagindo entre si e com os insumos do material lido. Para darmos cabo do questionamento sobre o lugar da leitura no contexto estudado, usamos como material de análise a homepage do site, o guia do aluno e quatro tutoriais disponíveis na página inicial. Ademais, cruzamos as informações relativas ao processo leitor nesses documentos com algumas propostas de atividades, em especial, o fórum e exercícios de compreensão leitora. Partimos do pressuposto de que a leitura é considerada um pré-requisito, uma vez que ela não é testada antes de os alunos se inscreverem no curso. Devido a isso, defendemos a ideia de que a metodologia implementada no curso considera que seus discentes são leitores competentes e, em virtude disso, não é dado à leitura um lugar de destaque.