Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Carneiro, Sonny Odine
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| Orientador(a): |
Grossi, Luciane
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| Banca de defesa: |
Silva, Silvio Luiz Rutz da
,
Rosa, Cleci Terezinha Werner
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Ponta Grossa
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós - Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática
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| Departamento: |
Departamento de Matemática e Estatística
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/2993
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Resumo: |
Esta pesquisa objetivou em averiguar a utilização dos recursos metacognitivos dos alunos em pró de estabelecer uma aprendizagem significativa dos conteúdos de Análise Combinatória. O referencial teórico foi embasado nas pesquisas de John H. Flavell sobre Metacognição e na Teoria de aprendizagem Significativa de David Ausubel. Na metodologia adotada para a construção da pesquisa, utilizamos uma abordagem quali-quantitativa com viés explanatório, em que se explica dados qualitativos por meio dos dados quantitativos. Participaram da pesquisa alunos do segundo ano do Ensino Médio de uma escola pública de Ponta Grossa e a coleta de dados ocorreu por meio de quatro instrumentos: testes pré-diagnóstico e pós-diagnósticos com problemas de análise combinatória, um questionário denominado Inventário de Consciência Metacognitiva (MAI) e ainda um diário do pesquisador com as observações coletadas em sala de aula durante o período de abordagem do conteúdo de análise combinatória pela docente da disciplina. Por meio da análise dos dados obtidos do MAI, constatou-se que este grupo de alunos em específico, apresentaram os processos metacognitivos com níveis de desenvolvimento elevados, destacando-se os elementos da estrutura do conhecimento condicional e de depuração de estratégias como os mais desenvolvidos. Enquanto os elementos atitudinais do planejamento e da capacidade de avaliação se apresentaram menos desenvolvidos e em decorrência destes elementos, observou-se a presente dificuldade em acessar conhecimentos prévios e a capacidade de interpretação, prejudicando a ação de resolução de problemas que envolvam o conteúdo de análise combinatória. Estas dificuldades foram percebidas nas observações registradas no diário do pesquisador, assim como se manifestaram nas resoluções dos testes. Foi observado a existência de indícios de que os alunos com melhor desempenho no teste pós-diagnóstico, possuíam um desenvolvimento metacognitivo acima da média aritmética do MAI, de modo que estes alunos apresentaram indícios de obter uma aprendizagem significativa dos conteúdos de Análise combinatória. Neste sentido inferimos que existe influência dos processos metacognitivos do aluno na consolidação do conhecimento por meio da aprendizagem significativa. |
