Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2001 |
| Autor(a) principal: |
Melo, Jaqueline Xavier de |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=15526
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Resumo: |
A problematica das praticas avaliativas que se firmam nas escolas publicas, aparecem, na maioria dos casos com caracteristicas mescladas - tradicional, classificatoria e excludente - , que tentam cristalizar uma situacao em que os problemas decorrentes da sua ma aplicacao sao atribuidos ao sistema educacional. Compreendida como um conjunto de atuacoes que tem a funcao de alimentar, sustentar e orientar a intervencao pedagogica, a acao avaliativa pode transformar-se num instrumento capaz de oferecer contribuicoes efetivas para atender os problemas educacionais pertinentes as potencialidades cognitivas. Ao mesmo tempo, esclarece os meandros da complexa integracao dos alunos que veem, na escola, um meio que os levara ao confronto com uma realidade descontextualizada do universos da sala de aula. Assim, os educadores necessitam aperfeicoar os seus conhecimentos e aquilar os metodos pragmaticos e reducionistas que caracterizam, ainda, o processo de ensino-aprendizagem, com o intuito de se adequarem a nova sistematica da cultura do sucesso escolar, que se completa na utilizacao de um processo de avaliacao que se faca continuo processual. |
