Práticas de leitura literária em Língua Inglesa para a melhora da compreensão leitora de alunos de Ensino Médio de uma escola pública de Quixadá

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Garcia, Isabela Feitosa Lima
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual do Ceará
• Palavras-chave em Português: Ensino Médio; Leitura; Letramento literário; Língua inglesa
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=108060

<font face="Arial, Verdana"><span style="font-size: 13.3333px;">Muitas são as pesquisas sobre competência leitora em língua estrangeira, todavia há poucos trabalhos que apontam o letramento literário em LE como prática social no âmbito educacional e em outros contextos institucionais e sociais. No contexto do ensino de línguas estrangeiras, deve-se desenvolver o letramento literário, pois há necessidade de estudantes se tornarem participantes informados e críticos no campo social e político de suas comunidades. A proposta apresentada se justifica pela observável necessidade de questionar, teorizar e provocar certas mudanças na prática cotidiana relacionada ao letramento literário em língua inglesa, em turmas de ensino médio em escolas públicas da rede estadual de ensino, por observarmos que a leitura de textos literários nas referidas escolas não costuma ser uma prática comum. Desse modo, o objetivo do nosso trabalho é propor experiências de leitura de textos literários de língua inglesa em uma escola pública de Quixadá, desenvolvendo assim, o letramento literário em língua inglesa com uma turma de alunos do 3° ano do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de Quixadá durante o segundo semestre do ano letivo de 2016 e contou com a participação efetiva de seis alunos. Trata-se de uma pesquisa-ação. Para sua efetivação, utilizamos os seguintes instrumentos de pesquisa: testes de compreensão leitora inicial e final, diário de bordo, atividades de leitura literária e questionário de sondagem sobre as atividades de leitura literária. Como referencial teórico, utilizamos Aragão (2006), Antunes (2003), Cosson (2007,2014), Kleiman (1999), Soares (2009), Oliveira (2014), Collie e Slater (1987), Tomitch (2009), Sanchez Miguel (2012), Nuttall (2005), Lazar (2012), Violetta-irene (2015), Orientações Educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (2002), entre outros. Sendo assim, expomos e discutimos aqui como ocorreram as atividades de leitura literária (minicontos e poemas) que realizamos na turma do 3° ano “A” de uma escola pública de Quixadá. Quanto ao que foi aplicado, observamos que os alunos participantes da pesquisa, de um modo geral, demonstraram mais interesse pelas aulas em que trabalhamos com o texto literário em língua inglesa do que pelas aulas sem esses textos. Além disso, alguns alunos relataram em sala que os textos literários trabalhados tornam a aula mais interessante, uma vez que tratam de assuntos do cotidiano deles.</span></font>