Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2006 |
| Autor(a) principal: |
Turini, Leide Divina Alvarenga |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual de Campinas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=103621
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Resumo: |
<span class="fontstyle0">Este estudo corresponde a um balanço historiográfico da pesquisa que elegeu </span><span class="fontstyle2">o tempo<br/>histórico no ensino de História </span><span class="fontstyle0">como objeto de investigação na década passada. A partir de<br/>uma aproximação com autores cujas reflexões apontam ruptura com a história linear e<br/>desconstrução da idéia de progresso como norma histórica em defesa de uma concepção do<br/>tempo histórico fundada nas </span><span class="fontstyle2">experiências </span><span class="fontstyle0">concretas dos sujeitos, procura (re)construir sentidos<br/>da experiência que constitui o tempo histórico como campo de pesquisa específico e que<br/>envolve a História e suas interlocuções com outras áreas do conhecimento. Caracterizadas<br/>segundo seus objetivos, suas abordagens teórico-metodológicas e suas conclusões, as<br/>pesquisas revelaram que o objeto </span><span class="fontstyle2">tempo histórico </span><span class="fontstyle0">se constitui com base em diferentes<br/>possibilidades de investigação, seja na perspectiva de se apreender como os alunos<br/>compreendem, desenvolvem e/ou representam noções temporais, seja na perspectiva dos<br/>pesquisadores que se preocupam com o lugar do tempo histórico nas propostas curriculares, na<br/>formação e nas representações dos professores, bem como no livro didático de História. O<br/>diálogo indagativo com as pesquisas ensejou uma reflexão sobre a inserção dos Parâmetros<br/>Curriculares Nacionais como via de interlocução entre políticas públicas adotadas para a<br/>educação no Brasil e a produção acadêmica; sobre fundamentos, perspectivas e questões<br/>relativas à proposta de uma educação histórica; também pôs em questão a idéia de progresso<br/>como força motriz de uma concepção linear de história.</span> <br style=" font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; letter-spacing: normal; line-height: normal; orphans: 2; text-align: -webkit-auto; text-indent: 0px; text-transform: none; white-space: normal; widows: 2; word-spacing: 0px; -webkit-text-size-adjust: auto; -webkit-text-stroke-width: 0px; "/> |
