Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
SILVA, JOELMA SOARES DA |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=94817
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Resumo: |
A diversidade faz parte da realidade do ser humano e está presente na sociedade e nos diversos <br/>tipos de organizações influenciado relações e dinâmica s da gestão. As universidades federais <br/>são exemplos de organizações plurais que precisam se antecipar ao debate desse tema. Diante <br/>desse contexto, o objetivo desta tese é compreender como as identificações de docentes de duas <br/>universidades federais com diferentes categorias de diversidade alteram suas práticas de <br/>trabalho nas dimensões ensino, pesquisa e extensão. A partir da perspectiva construcionista de <br/>identidade como processo de Hall (2014, 2015), problematizamos como as relações <br/>desenvolvidas entre docentes e diferentes categorias de diversidade alteram o desenvolvimento <br/>das práticas de trabalho de tais profissionais. Lançamos mão do olhar transdisciplinar das <br/>práticas sociais de Chouliaraki e Fairclough (1999) para descrever os momentos de práticas de <br/>extensão e pesquisa dos docentes voltadas à diversidade e posicioná-las como pontos de <br/>intercessão entre o contexto e os eventos. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa <br/>interdisciplinar, qualitativa, descritiva e exploratória. Para tanto, realizamos estudo multicascos <br/>na Universidade Federal do Ceará (UFC) e na Universidade da Integração Internacional da <br/>Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). As informações de pesquisa foram coletadas ou geradas<br/>por meio coleta documental, observação participante e não participante, conversações <br/>informais, diários e notas de campo, entrevistas semiestruturadas com gestores e entrevistas <br/>semiestruturadas em profundidade com docentes. Como modelos analíticos das informações de <br/>pesquisa, optamos pela análise de conteúdo de Bardin (2011) e pela Análise de Discurso Crítica<br/>dialético-relacional de Chouliaraki e Fairclough (1999). Pelas análises, compreendemos que o <br/>processo de identificação com a diversidade com diferentes categorias de diversidade tem início <br/>na vida pessoal dos docentes provocando alterações nos seus interesses para desenvolver <br/>práticas de extensão e de pesquisa, bem como nas suas práticas de ensino e na postura perante <br/>aos alunos. As práticas de extensão e pesquisa sobre diversidade desenvolvidas por tais <br/>docentes, funcionam como ponto de interseção entre contexto e eventos, transformando <br/>problemas sociais em resultados acadêmicos que, por sua vez, são devolvidos à sociedade. <br/>Concluímos que, de maneiras distintas, os processos de identificação de docentes da UNILAB <br/>e da UFC com diferentes categorias de diversidade provocam alterações nas suas práticas de <br/>trabalho nas dimensões ensino, pesquisa e extensão.<br/>Palavras-chave: Identificação. Diversidade. Alterações. Trabalho docente. Universidades <br/>Federais. <br/> |
