A Tipologia Argumentativa nas Praticas de Leitura e Escrita dos Alunos das Series Iniciais do Ensino

• Ano de defesa: 2009
• Autor(a) principal: Lima, Francisca Carneiro de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino Fundamental; Escrita; Leitura
• Link de acesso: https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=57675

RESUMOEste trabalho pretende refletir sobre a necessidade da inserção da tipologia argumentativa em atividades de leitura e escrita, nas séries iniciais do ensino fundamental, uma vez que o argumento é uma prova que sustenta ponto de vista e ajuda na construção do cidadão e na sua afirmação, enquanto sujeito, pertencente a um grupo e socializa-o, fazendo que ele compreenda o seu comportamento e o das outras pessoas perante às imposições do meio. Para isso, estamos a sugerir ações metodológicas que incentivem o trabalho do professor de língua portuguesa das séries iniciais a inserir em sua prática de ensino leitura e escrita, a partir de textos de jornais para que seus alunos ambientem-se à diversidade de gêneros textuais e de situações mais próximas do mundo real. E tarefa de o professor despertar os alunos para as questões inerentes à leitura, enquanto processo de compreensão que não se aprende em minutos, mas demanda tempo na formação do leitor eficiente. E que a partir do aprofundamento da leitura, os alunos descubram o prazer de ler e construam o sentido do texto. Diante disso defendemos a idéia que é importante oferecer as condições para que as crianças entrem em contato com uma ampla diversidade de gêneros textuais para que estas possam ampliar sua competência comunicativa e assim utilizar a língua a partir de estratégias que busquem atingir os efeitos pretendidos pela situação. Nesta concepção, buscamos em autores tais como Ferreiro (1995) Solé (1998) Kato (1998) Koch (2006) Leal (2006) Faria (2006) Marcuschi (2008) Teberosky (2001) e Lajollo (2000) porque estes coadunam conosco quanto a abordagem de ensino de leitura e escrita, na perspectiva de uso da língua em práticas sociais. Ainda, da posição de que ler e escrever são atitudes que formam pessoas responsáveis pela circulação de idéias, principalmente quando estamos diante da argumentação, porque esta notadamente é uma forma de estar no mundo. Nossa proposta está em consonância com os documentos oficiais tais como os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN e na consulta às provas oficiais de avaliação do ensino no Brasil. Estamos a sugerir uma pesquisa sobre argumentação e sua aplicabilidade em sala de aula das séries iniciais do Ensino Fundamental, utilizando como ferramenta o jornal, por entender que devemos propiciar desde cedo, o contato das crianças com diversificados portadores de texto. A sugestão foca-se no jornal de domingo por este apresentar um conjunto dos mais variados gêneros textuais e propósitos comunicativos, manifestados em cadernos diferentes, e ainda, que preenchem requisitos como acessibilidade e incitação a leitura como fonte de informação e entretenimento e o convite à leitura se faz a partir de diversas formas de manifestação das posturas ideológicas frente aos fatos, o que faz com que os alunos aprendam a respeitar as diferenças de expressões e estimule-os a produzirem seus próprios textos, nos quais suas mensagens sejam mais autorais, fazendo com que professores e alunos vivenciem experiências de estudo a partir de textos reais (que põem a língua em funcionamento), retirando-os das enfadonhas aulas de leitura de textos escolarizados e que não contribuem efetivamente para desenvolver a competência leitora, conforme orientações teóricas mais recentes e instruções curriculares expostas em documentos.Palavras- chave: leitura escrita ensino- aprendizagem argumentação e competência.