[pt] DE CRIANÇAS A ALUNOS: TRANSFORMAÇÕES SOCIAIS NA PASSAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

• Ano de defesa: 2010
• Autor(a) principal: FLAVIA MILLER NAETHE MOTTA
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: MAXWELL
• Palavras-chave em Português: [pt] EDUCACAO INFANTIL; [pt] CRIANCAS; [pt] ALUNO; [pt] ENSINO FUNDAMENTAL; [en] EARLY CHILDHOOD EDUCATION; [en] CHILDREN; [en] STUDENT; [en] ELEMENTARY SCHOOL
• Link de acesso: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15716&idi=1; https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15716&idi=2; http://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.15716

[pt] A temática desta tese trata da passagem das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental e da ação da cultura escolar sobre as culturas infantis, transformando os agentes sociais crianças em agentes sociais alunos. A pesquisa foi numa unidade da rede municipal do Município de Três Rios, Rio de Janeiro. Os fundamentos teórico-metodológicos foram tecidos através de diálogos com os conceitos elaborados especialmente por Bakhtin, Vigotski, Foucault, Certeau e Sacristán. Cada um desses autores contribuiu de maneira específica para a análise das questões levantadas. Os conceitos operaram em três planos: de um lado tivemos a concepção de linguagem de Bakhtin, principal categoria de análise dos dados do campo e Vigotski fornecendo subsídios para um pensamento dialético em torno das culturas infantil e escolar tomadas como textos. Em outro plano, consideramos Foucault e Certeau na análise das estratégias de poder e das táticas de resistência encontradas nas práticas observadas e suas influências na subjetivação dos sujeitos. Por fim, a sociologia da infância e o conceito de cultura escolar permitiram explicitar elementos do campo colocando-os num contexto. Para abordar as transições e as rupturas percebidas nesse processo, as contribuições principais foram definidas a partir de Moss e Corsaro e Molinari.