Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
GUIMARÃES, Maria dos Santos |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.pgsskroton.com//handle/123456789/36110
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Resumo: |
A afetividade é classificada nos aspectos filosóficos, psicológicos e pedagógicos. E exibe uma concepção bastante ampla envolvendo uma gama de manifestações e sentimentos de origem biológica. Estudos voltados à afetividade na construção das práticas pedagógicas evidenciam que não há uma aprendizagem unicamente cognitiva ou racional, pois, os aspectos afetivos que constituem a personalidade do estudante não estão dissociados durante o período em que este está na sala de aula. Esta pesquisa tem como objetivo compreender a relevância da afetividade como uma ferramenta impulsionadora da relação professor-aluno para a Aprendizagem Significativa no âmbito da Educação Básica. Para tanto, o estudo se debruça em responder as seguintes indagações: no processo de ensino qual a importância da afetividade para a aprendizagem significativa? O afeto existente entre professor e aluno, pode tornar-se um instrumento mediador para a aprendizagem significativa? Trata-se uma pesquisa qualitativa de natureza exploratória do tipo estudo de caso desenvolvido em 2 (duas) escolas públicas da Educação Básica, do município de Várzea Grande, Mato Grosso, envolvendo 8 (oito) docentes e 24 (vinte e quatro) discentes. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) sob parecer nº 4.560.112, adotando-se como instrumento de produção de dados, a entrevista com roteiro semiestruturado. Os dados foram interpretados por meio da técnica de Análise de Conteúdo, sendo as falas analisadas em 10 (dez) categorias buscando-se interpretálas à luz do referencial teórico. Os resultados foram descritos pelos professores e alunos que entendem a correlação entre o afeto e o aprender como construtiva e são incisivos em afirmar que a afetividade tem influência direta para uma Aprendizagem Significativa. Essa linha pedagógica faz com que o estudante desenvolva em si, as categorias do pensar, do refletir, do criar e outras mais que farão com que este desenvolva em si certa autonomia quanto ao aprendizado e aos conteúdos. Observou-se uma correspondência entre a maneira como os professores tratam os alunos nas mais diversas situações pedagógicas e os sentimentos e emoções produzidos em tais situações. Para os docentes é incontestável que em sala de aula, os alunos trazem conhecimento prévio que envolvem contextos familiares, vivências afetivas e cognitivas muito diversas entre si. O aluno de hoje, é multiletrado, sendo importante entender que esse aluno é capaz de trazer informações e conhecimentos que muitas vezes, nem o próprio professor possui. E, quando a escola potencializa essa capacidade, a aprendizagem exibe um melhor resultado. |
