Políticas para a formação de professores no Brasil: em busca de indícios de sua articulação com a Educação Profissional

• Ano de defesa: 2016
• Autor(a) principal: Silva, Maria do Socorro da
• Orientador(a): Silva, Lenina Lopes Soares
• Banca de defesa: Silva, Leinina Lopes Soares , Costa, Ana Maria Morais , Azevedo, Márcio Adriano de , Estácio, Mércia Maria de Santi , Nascimento, José Mateus do
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Acadêmico em Educação Profissional
• Departamento: Natal - Central
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação profissional; Políticas públicas; Formação de professores; Educação profissional - Ensino Médio
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://memoria.ifrn.edu.br/handle/1044/939

Esta pesquisa teve como objetivo investigar como se desenvolveram as políticas públicas para formação de professores no Brasil, buscando indícios de sua articulação com as políticas de formação docente para a Educação Profissional nos períodos colonial e republicano. De cunho qualitativo, baseia-se em análise bibliográfica e documental, utilizando como procedimento metodológico a análise indiciária, paradigma utilizado por Ginzburg (1989). A pesquisa constituiu-se pela necessidade de ampliar estudos e levantamento de informações, com o intuito de produzir conhecimentos acerca do tema políticas de formação de professores no Brasil e que relação estas possuem com a formação de professores para a Educação Profissional. Os resultados da pesquisa apontam que as políticas de formação de professores no Brasil se constituíram de forma lenta e gradual, alcançaram marcos de projeção e inserção na política educacional de acordo com os interesses e as prioridades estabelecidas, pelo modelo histórico, social, político e econômico de cada período. Assim as políticas de formação docente se constituem em espaços e estruturas diferenciadas da formação docente para a educação profissional; as políticas de formação docente para a Educação Profissional não se constituíram de forma concreta e efetiva, como as políticas da formação geral, nas quais são diluídas as ações e intenções dos itinerários formativos para a educação básica, em detrimento das políticas para a educação profissional técnico de nível médio. Portanto se faz necessário exigir do poder público políticas de formação docente para a educação profissional efetivas, amplas e que contemplem os princípios, as concepções e finalidades estabelecidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, utilizando as contribuições, as propostas, os estudos e as legislações já produzidas no período sobre o tema.