Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Monteiro, Karoline Matos |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Estadual do Ceará
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=94673
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Resumo: |
Esta dissertação busca compreender como é tratada a questão da formação para docência dos professores da base técnica das escolas estaduais de educação profissional do Ceará através dos programas implementados e da visão dos sujeitos envolvidos na política de educação profissional. Como metodologia de pesquisa foi feito o estudo dos principais documentos da legislação que versam sobre o tema de formação de professores para educação profissional e técnica no Brasil. Posteriormente, fizemos um levantamento de dados sobre a rede de educação profissional do Ceará com o objetivo específico de construir um retrato da rede, desde de sua criação em 2008 a partir do programa do governo federal Brasil Profissionalizado. Apresentamos também dados sobre expansão, investimentos e contratação de professores para base técnica. A partir destes levantamentos, fizemos uma pesquisa de campo na qual entrevistamos o coordenador da coordenadoria de educação profissional do Ceará e os gestores e professores da base técnica da EEEP Professor Onélio Porto em busca de delimitar a visão dos sujeitos sobre a formação docente dos professores da base técnica. Constatamos que, atualmente, a formação de professores para educação profissional do Ceará ainda é um tópico em construção, apesar de fazer parte da agenda institucional, e o que existe faz parte de um esforço individual de gestores e professores que buscam empreender um processo auto-formativo com base em suas vivências diárias em sala de aula. Não há, então, uma política ou programa concreto que vise beneficiar os docentes da base técnica das escolas profissionais e está projeção ainda se encontra distante da realidade, o que é um desafio para a rede que se encontra em plena consolidação. <div>Palavras-chave: Políticas Públicas. Formação de professores. Educação profissional. Base técnica.</div> |
