Neurociências na formação docente e implicações para a educação bilíngue de estudantes surdos

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Fernandes, Cristiane Lima Terra
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Neurociências; Ensino bilíngue; Mediação docente; Características biopsicossociais de estudantes surdos; Neurosciences; Bilingual education; Teacher mediation; Biopsychosocial characteristics of deaf students
• Link de acesso: http://repositorio.furg.br/handle/1/8490

A pesquisa aconteceu no contexto do fazer docente junto a estudantes surdos em uma escola que desenvolve a proposta de educação bilíngue, cujas línguas em questão são a Língua Brasileira de Sinais - Libras, como primeira língua e língua de instrução e a Língua Portuguesa como segunda língua, ensinada na modalidade escrita. Dentre as dificuldades encontradas no desenvolvimento da proposta escolar está na aquisição da L2 escrita, bem como no aprendizado de alguns conceitos. Considerando a necessidade de o professor compreender as características dos estudantes surdos no que diz respeito aos processos de aprendizagem e de aquisição da linguagem, o estudo investigou como os conhecimentos dos docentes acerca das especificidades cerebrais de sujeitos surdos podem afetar a adoção de práticas pedagógicas na educação bilíngue. Foram objetivos específicos: mapear o perfil formativo dos professores que atuam na escola bilíngue, conhecer como os professores avaliam a aprendizagem em geral, bem como a aquisição da Língua Portuguesa escrita, conhecer como os professores avaliam a aprendizagem da Libras, caracterizar as referências, os métodos e os pressupostos teóricos utilizados pelos professores para o ensino dos conteúdos em geral e da língua oral escrita, identificar como os professores percebem sua formação frente ao papel de mediadores da aprendizagem pelos estudantes surdos, enumerar as possíveis necessidades de formação para uma mediação mais eficaz a partir da ótica dos docentes, constatar o quanto os professores conhecem sobre Neurociências, em especial no que tange à aprendizagem e aquisição de linguagem nos indivíduos surdos, enumerar os conhecimentos adquiridos pelos professores após o curso sobre Neurociências, averiguar possíveis alterações nas práticas docentes após curso na área das Neurociências, conhecer como os professores avaliam a aprendizagem dos alunos surdos, após possível alteração nas práticas docentes adotadas com o conhecimento agregado na área das Neurociências. Trata-se de pesquisa qualitativa, tendo a coleta de dados ocorrido com 14 professores via entrevistas semiestruturadas aplicadas, anterior e posteriormente à realização de um curso de Neurociências voltado às especificidades de estudantes surdos. Os dados, submetidos à análise de conteúdo de Bardin, apontam uma reconfiguração dos saberes docentes acerca do potencial de aprendizagem do estudante surdo e das metodologias a serem adotadas na educação bilíngüe. As mudanças conceituais impactaram a prática docente e o desempenho dos estudantes. O estudo corrobora a tese de que o conhecimento docente na área das Neurociências, em especial no que diz respeito à aprendizagem e à aquisição da linguagem dos sujeitos surdos, pode contribuir positivamente para uma mediação eficaz do ensino bilíngue. O professor, ao ter conhecimento científico na área, pode organizar estratégias metodológicas de acordo com as demandas biopsicossociais desses estudantes. Finalizando a tese, a reflexão e a adoção do novo olhar para os estudantes, após o curso sobre Neurociências, os docentes perceberam a necessidade de criação de uma metodologia específica para o ensino de surdos, baseando-se nas suas características, sem mais buscar adaptar o que já conhecem sobre a pedagogia da escola regular ouvinte.