Modelagem matemática e educação infantil: entendimentos de estudantes de formação de docentes, nível médio, participantes de um curso

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Main Author: Belo, Cibelli Batista
Publication Date: 2024
Other Authors: Zimer, Tania Teresinha Bruns
Format: Article
Language: por
eng
Source: Actio (Curitiba)
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Summary: Neste artigo aborda-se parte de uma pesquisa de doutorado, cujo objetivo é evidenciar os entendimentos dos estudantes de um Curso de Formação de Docentes, nível médio, em relação à Modelagem Matemática antes e após o curso ofertado sobre a Modelagem Matemática na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual participaram 30 estudantes da 3ª Série do Curso de Formação de Docentes, nível médio. Os dados foram obtidos por meio de observações, diário de campo, questionários, entrevistas, gravações em vídeos e atividades desenvolvidas (reflexões escritas e planejamentos) pelos participantes durante o curso sobre Modelagem Matemática na Educação Infantil. Para a análise de dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD), em que a partir do corpus foram criadas categorias. Para este trabalho a discussão se dá a partir da subcategoria emergente: Entendimentos sobre Modelagem Matemática. Os resultados encontrados em relação à subcategoria mostraram que a maioria dos participantes que já ouviram algo sobre a Modelagem Matemática tinham a ideia da construção de um modelo, e nenhum deles conhecia sobre as possibilidades desta abordagem em turmas de Educação Infantil. Os dados apontaram mais pontos positivos do que negativos relacionados ao desenvolvimento das crianças na compreensão dos participantes ao estudar, pensar e refletir sobre os procedimentos para trabalhar com a Modelagem Matemática como prática pedagógica nesta etapa de ensino. Considera-se que os participantes conheceram uma nova abordagem, perceberam as potencialidades dela e sua eficácia para o desenvolvimento integral da criança, além de propiciar que elas se tornem protagonistas dos seus conhecimentos.
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Os dados foram obtidos por meio de observações, diário de campo, questionários, entrevistas, gravações em vídeos e atividades desenvolvidas (reflexões escritas e planejamentos) pelos participantes durante o curso sobre Modelagem Matemática na Educação Infantil. Para a análise de dados foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD), em que a partir do corpus foram criadas categorias. Para este trabalho a discussão se dá a partir da subcategoria emergente: Entendimentos sobre Modelagem Matemática. Os resultados encontrados em relação à subcategoria mostraram que a maioria dos participantes que já ouviram algo sobre a Modelagem Matemática tinham a ideia da construção de um modelo, e nenhum deles conhecia sobre as possibilidades desta abordagem em turmas de Educação Infantil. Os dados apontaram mais pontos positivos do que negativos relacionados ao desenvolvimento das crianças na compreensão dos participantes ao estudar, pensar e refletir sobre os procedimentos para trabalhar com a Modelagem Matemática como prática pedagógica nesta etapa de ensino. Considera-se que os participantes conheceram uma nova abordagem, perceberam as potencialidades dela e sua eficácia para o desenvolvimento integral da criança, além de propiciar que elas se tornem protagonistas dos seus conhecimentos.This paper discusses part of a doctoral research that highlights the understandings of students in a Primary Teacher Training Programme of secondary degree, in relation to Mathematical Modelling, before and after the course offered on Mathematical Modelling in Early Childhood Education. This research is qualitative, with the participation of 30 students from the 3rd year of the Primary Teacher Training Programme, secondary degree. Data were obtained through observations, field diaries, questionnaires, interviews, video recordings and activities developed (written reflections and planning) by the participants during the course on Mathematical Modelling in Early Childhood Education. For data analysis, Discursive Textual Analysis (DTA) was used, in which categories were created from the corpus. For this work, the discussion is based on the emerging subcategory: Understandings about Mathematical Modelling. The results found in relation to the subcategory showed that most of the participants who had already heard something about Mathematical Modelling had the idea of building a model, and none of them knew about the possibilities of this approach in Early Childhood Education classes. The data indicated more positive than negative aspects related to the development of children in the understanding of the participants when studying, thinking and reflecting on the procedures for working with Mathematical Modelling as a pedagogical practice at this stage of education. It is considered that the participants learned about a new approach, realized its potential and its effectiveness for the integral development of the child, in addition to enabling them to become protagonists of their knowledge.Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)Belo, Cibelli BatistaZimer, Tania Teresinha Bruns2024-11-25info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionDossiê Temáticoapplication/pdfapplication/pdfhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/1888810.3895/actio.v9n3.18888ACTIO: Teaching in Sciences; v. 9, n. 3 (2024); 1-23ACTIO: Docência em Ciências; v. 9, n. 3 (2024); 1-232525-892310.3895/actio.v9n3reponame:Actio (Curitiba)instname:Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)instacron:UTFPRporenghttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/18888/10471https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/18888/10472https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/downloadSuppFile/18888/3771https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/downloadSuppFile/18888/3781Direitos autorais 2024 ACTIO: Docência em Ciênciashttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccess2024-12-23T15:27:30Zoai:periodicos.utfpr:article/18888Revistahttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/PUBhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/oaimarcelolambach@utfpr.edu.br||actio-ct@utfpr.edu.br||periodicos@utfpr.edu.br2525-89232525-8923opendoar:2024-12-23T15:27:30Actio (Curitiba) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)false
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