Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2022 |
Autor(a) principal: |
Filardo, Sandra Maria
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Orientador(a): |
Dullius, Maria Madalena
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Banca de defesa: |
Quartieri, Marli Teresinha,
Moro, Fernanda Teresa,
Bisognin, Eleni |
Tipo de documento: |
Dissertação
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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Programa de Pós-Graduação: |
PPGECE;Ensino de Ciências Exatas
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Área do conhecimento CNPq: |
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Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10737/3510
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Resumo: |
A presente pesquisa vinculada ao Programa de Pós-Graduação Doutorado e Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas (PPGECE), desenvolvida na Universidade do Vale do Taquari - Univates, Lajeado/RS, tem por objetivo explorar as possibilidades e os limites da Modelagem Matemática, como metodologia para o ensino da Análise Combinatória, correlacionando os fenômenos do cotidiano com os conceitos matemáticos, numa turma de cerca de trinta alunos do 2o ano do Ensino Médio de uma escola pública. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, sendo os dados coletados através das gravações de áudio e vídeo, de encontros em sala de aula, pesquisa de campo e diário de bordo. O referencial teórico fundamenta-se em autores da Modelagem Matemática, enquanto o desenvolvimento da prática pedagógica ocorreu pelo “caso 2”, de Barbosa (2000). Para os procedimentos metodológicos, foram seguidos os passos de Biembengut e Hein (2021): Interação, Matematização e Modelo Matemático. Trazer a Modelagem como metodologia de ensino proporciona ao aluno uma visão de como a Matemática pode ser útil na vida fora do ambiente escolar e como ela interage com as demais áreas do conhecimento. O aluno passa a perceber a importância da Matemática para a compreensão de fenômenos naturais e como é possível “prever” acontecimentos utilizando fórmulas e modelos, o que desperta seu interesse pela ciência. Foi concluído que a Modelagem Matemática como metodologia de Ensino possibilita aos alunos a interpretação, a compreensão, a convivência e a cooperação em grupos e a correlação entre os fenômenos do cotidiano com os conceitos de Análise Combinatória, explorando os limites de uma sala de aula, com destaque ao produto educacional oriundo desta dissertação. |