Narrativas de professores dos anos iniciais do ensino fundamental: concepções e práticas frente à inclusão de estudantes com deficiência de uma escola municipal em Belém do Pará

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Carmo, Maria Cristina Santos do
• Orientador(a): Schwertner, Suzana Feldens
• Banca de defesa: Menezes, Eliana da Costa Pereira de, Hattge, Morgana Dômenica, Fröhlich, Raquel
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Inclusão escolar; Estudantes com deficiência; Professores; Anos Iniciais; School inclusion; Students with disabilities; Teachers; Early years
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/3538

A presente dissertação de mestrado é fruto de uma pesquisa realizada sobre a inclusão escolar de estudantes com deficiência, a partir de concepções e práticas docentes. Para tanto, esta investigação pergunta como os professores dos Anos Iniciais concebem e desenvolvem suas práticas pedagógicas com relação aos estudantes com deficiência, nas turmas regulares de Ensino Fundamental de uma escola pública, no município de Belém do Pará? Tendo em vista responder a problemática, recorreu-se a pesquisa qualitativa, descritiva e de campo por meio dos instrumentos de investigação Discussão em Grupo e produção de narrativas de quatorze professores a partir das suas experiências com estudantes com deficiência. O método adotado para análise de dados foi de Análise Textual Discursiva de Moraes e Galiazzi (2011) no qual emergiram três categorias: Concepções dos professores sobre a inclusão; Práticas pedagógicas; Percalços, desafios e possibilidades no processo de inclusão. Os resultados revelaram que a grande maioria dos docentes pesquisados concebe a inclusão como um processo possível de ser efetivado, mas conscientes dos muitos entraves que os desafiam. Contudo, não deixam de lado o acolhimento, o afeto e o respeito, embasados num trabalho coletivo, colaborativo, responsável e empático, entre todos os envolvidos. No tocante à práxis educacional, demonstraram um olhar atento às singularidades, partindo do contexto e das potencialidades dos estudantes, reconhecendo-se como agentes educacionais dispostos e fundamentais para buscar estratégias adequadas para o aprendizado dos estudantes. Ao mesmo tempo, depararam-se com dificuldades, tais como: a fragilidade da formação docente, a falta de condições de trabalho, a falta de colaboração entre escola, família, AEE e comunidade escolar, fatores que comprometem o processo de inclusão escolar. Conclui-se que este grupo de professores investigados mostrou em suas posturas pedagógicas premissas fundamentais para a inclusão como interação e compreensão das singularidades, levando em consideração não só as limitações, mas o potencial dos estudantes, organizando práticas que contemplem a necessidade de todos, tornando-os visíveis. Para tanto, as políticas públicas e o sistema de ensino enfrentam grandes desafios no que se refere à capacitação dos professores, assim como, à oferta de melhores condições aos estudantes, para que as ações educativas promovam o desenvolvimento deste público.