Entrelaçando metacognição e pedagogia do conceito no ensino de filosofia: refletindo sobre a construção do próprio conhecimento

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Menotti , Camila Ribeiro
• Orientador(a): Quartieri , Marli Teresinha
• Banca de defesa: Del Pino, José, Schuck, Rogério José, Tomazetti , Elisete Medianeira, Rosa, Cleci Teresinha Werner da
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Programa de Pós-Graduação: PPGEnsino;Ensino
• Palavras-chave em Português: Metacognição; Pedagogia do conceito; Ensino de Filosofia; Metacognition; Pedagogy of the concept; Philosophy Teaching; Metacognición; Pedagogía del concepto; Enseñanza de la Filosofía
• Área do conhecimento CNPq: CH
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10737/3535

Frente às inquietações da pesquisadora quanto a sua prática docente e ao fato dos processos de ensino e de aprendizagem ainda serem focados em sua maioria, na exposição e reprodução dos objetos de conhecimento, o presente estudo buscou possibilitar aos estudantes a experimentação do pensar e desenvolver a sua autonomia enquanto aprendizes. Nesta perspectiva, emergiu o problema de pesquisa: como a pedagogia do conceito, desenvolvida no ensino de filosofia, pode tornar-se uma estratégia para a evocação do pensamento metacognitivo? Para responder a tal questionamento, estabeleceu-se como objetivo geral, investigar como o ensino de filosofia, por meio de uma perspectiva didática da pedagogia do conceito, possibilita aos estudantes desenvolver seu pensamento metacognitivo. Detalhando esse objetivo elencaram-se os objetivos específicos: explorar as potencialidades da pedagogia do conceito no ensino médio e suas contribuições para o ensino de filosofia; analisar o desenvolvimento do pensamento metacognitivo dos estudantes nas aulas de filosofia, com base nos elementos: pessoa, tarefa, estratégia, planificação, monitoração e avaliação; evidenciar as contribuições dos processos metacognitivos para o ensino de filosofia. Como aportes teóricos foram utilizados, principalmente, os estudos de autores como Bransford, Brown e Cocking (2007); Brown (1978, 1980, 1897); Cerletti (2004, 2009); Flavell (1976, 1979, 1981, 1987); Flavel, Miller e Miller (1999), Gallo (2000, 2005, 2012); Rosa (2011, 2014), entre outros. A pesquisa foi realizada no componente curricular Filosofia, com uma turma de estudantes entre os períodos de 2021 e 2022, enquanto estavam, respectivamente, no 2º e 3º ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública de Venâncio Aires/RS. Para fins metodológicos, assumiu-se, uma abordagem qualitativa com pressupostos aproximados à etnografia na prática escolar. Para a coleta dos dados foram realizadas 17 intervenções didáticas, com a aplicação dos instrumentos: questionário inicial, questões metacognitivas em conjunto com os planos de aula, observações e entrevistas. Os dados produzidos foram analisados e categorizados mediante a análise de conteúdo proposta por Bardin (2016). Os resultados demonstraram que as aulas de filosofia, planejadas à luz da pedagogia do conceito, proporcionaram momentos com atividades em que os elementos metacognitivos fossem evocados, trazendo indícios de que o pensamento metacognitivo foi desenvolvido no decorrer da execução do planejamento pedagógico. A partir dos relatos dos estudantes, pode-se deduzir que houve mudanças em suas ações e comportamentos diante à realização das atividades e à forma de pensar. Ademais, verificou-se que o pensamento metacognitivo é desenvolvido com o tempo, de modo gradual. Os dados obtidos durante a pesquisa efetivada entre 2021 e 2022, mostraram evidências do movimento do pensamento metacognitivo dos alunos, com progressos significativos em suas ações em prol da aprendizagem e construção de conhecimentos. Em síntese, com a realização desta pesquisa, foi possível compreender que a pedagogia do conceito, em conjunto com atividades que estimulam o pensamento metacognitivo, possibilitaram resultados produtivos quanto aos processos de ensino e de aprendizagem. O estudo contribuiu para evidenciar que é preciso fomentar o desenvolvimento do pensamento metacognitivo nas escolas e para além dela, mobilizar os estudantes a monitorarem suas ações, pensarem por si mesmos e refletirem sobre a sua aprendizagem em qualquer situação de suas vidas.