Análise de indicadores do perfil discente e docente para estimativas de desempenho acadêmico: um estudo com alunos de Cálculo Diferencial e Integral I em escolas de engenharia no Brasil e na França

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: Zarpelon, Edinéia
• Orientador(a): Resende, Luis Mauricio Martins de
• Banca de defesa: Resende, Luis Mauricio Martins de , Mercat, Christian Joseph Antoine , Boava, Giuliano , Trgalova, Jana , Pinheiro, Nilceia Aparecida Maciel
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Ponta Grossa
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Indicadores educacionais; Desempenho - Avaliação; Matemática - Estudo e ensino; Estratégias de aprendizagem; Ensino - Meios auxiliares; Cálculo; Escolas de engenharia; Educational indicators; Performance - Evaluation; Mathematics - Study and teaching; Learning strategies; Teaching - Aids and devices; Calculus; Engineering schools
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29861

O objetivo deste trabalho foi avaliar quais são as variáveis passíveis de influenciar o desempenho acadêmico de alunos ingressantes em cursos de Engenharia na disciplina de Cálculo I, a partir de um conjunto de indicadores socioeconômicos, educacionais e comportamentais que descrevem os perfis estudantis, bem como de variáveis associadas aos aspectos didáticos dos docentes. Com base nos fundamentos da autorregulação e adotando a lógica de co-responsabilização pela aprendizagem foram desenvolvidos dois instrumentos: um deles relacionado à percepção estudantil sobre as suas próprias práticas de estudo e o outro associado às percepções discentes sobre as estratégias de ensino desenvolvidas pelos professores de Cálculo I. Trata-se de uma pesquisa de natureza aplicada com abordagem quantitativa, sendo que os dados foram coletados por meio de consultas documentais e de questionários aplicados aos acadêmicos ingressantes em cursos de Engenharia na França e no Brasil. Os dados foram analisados com base nas estatísticas descritivas, na aplicação de testes de hipótese e na Análise de Correspondência Múltipla. Os resultados principais indicaram que os estudantes mais jovens e aqueles que possuíam melhores conhecimentos matemáticos prévios apresentaram, em média, melhores desempenhos em Cálculo I. Verificou-se que, segundo a percepção discente, as estratégias de avaliação foram as menos mobilizadas pelos docentes, especialmente aquelas relacionadas ao fornecimento de feedbacks, à oferta de autoavaliações e à diversificação das formas de avaliar os estudantes. Concernente às estratégias de aprendizagem, as análises indicaram que aquelas de ordem metacognitivas foram as mais recorrentes e que, em geral, os discentes utilizaram estratégias de estudo similares, independente do desempenho alcançado em Cálculo I. Acadêmicos exitosos se mostraram mais estratégicos, mobilizando diferentes técnicas de estudo quando comparados aos discentes que fracassaram na disciplina. Assim, a pesquisa sinaliza serem necessárias ações conjuntas para que resultados mais eficazes possam ser alcançados em termos de aprendizagem e desempenho acadêmico no referido componente curricular. Conclui-se que, ao diversificar e ampliar o leque de estratégias de ensino os docentes estimularão seus estudantes a investirem esforços na utilização de um repertório maior de estratégias para aprender. Por fim, como principal produto dessa pesquisa foi elaborado, na plataforma Moodle da UTFPR, um ambiente no qual estão disponibilizados testes e exercícios englobando conteúdos matemáticos elementares e privilegiando o fornecimento de feedbacks imediatos aos estudantes da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral I.