E=mc² desmistificada: uma proposta de sequência didática para o ensino de física moderna com enfoque em suas aplicações

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Vogt, Guilherme Guterres
• Orientador(a): Dalmolin, Fabrício Tronco
• Banca de defesa: Dalmolin, Fabrício Tronco, Longen, Fabio Rogerio, Ferrão, Luiz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná; Medianeira
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Lei da conservação (Física); Física - Experiências; Energia - Conservação; Conservation laws (Physics); Physics - Experiments; Energy conservation
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::FISICA
• Link de acesso: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3953

No decorrer de nossa experiência profissional percebemos que a Física Moderna é matéria de grande interesse de nossos estudantes. Bombardeados diariamente com notícias que destacam avanços tecnológicos que podem mudar os hábitos e costumes de nossa sociedade, a curiosidade a respeito do tema é sem dúvida, natural. Trabalhar estes assuntos também em sala de aula, deverá aproximar os estudantes do conhecimento científico e abrir caminhos para um ensino de física mais acessível. O trabalho apresentado é o resultado de uma pesquisa de dois anos, com foco principal na equação de equivalência entre massa e energia E=mc², originando um produto educacional composto por uma sequência didática, que busca em suma, organizar o ambiente em torno desta equação e encaminhar o aluno ao resultado esperado que será o entendimento dos conceitos apresentados, assim como o significado e as aplicações do tema. Este trabalho é organizado dando-se fundamentação teórica aos contextos da Física e da área de Ensino. Iniciamos estruturando os conceitos de Energia e Massa e posteriormente a concepção e importância da velocidade da luz, através do que chamamos de “Origens da Equação”. É foco também, apontar resultados de pesquisadores que identificaram no tema grande potencial para o enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e da Aprendizagem Significativa, áreas do ensino nas quais acreditamos que nosso trabalho está inserido e aliada a elas a potencialidade interdisciplinar que o produto traz ao poder ser explorado conjuntamente pelos professores das áreas de Física, Matemática e Química. Conclui-se, que este trabalho final mostrou-se uma importante ferramenta para o Ensino de Física, despertando grande interesse e curiosidade nos estudantes, e além disso, a organização deste conteúdo resultou em tópicos que não necessariamente precisam ser trabalhados na ordem estabelecida e poderão sim, ser usados separadamente como complementação teórica em aulas específicas.