Raising conventionality awareness to bridge gaps: uma proposta de ensino de inglês para brasileiros com base nos princípios da Linguística de Corpus

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Santos, Andrea Geroldo dos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Abordagem DDL; Collocations; Colocações; Concordance lines; Convencionalidade; Corpus Linguistics; DDL approach; English for Brazilian students; Ensino de línguas; Inglês para brasileiros; Language teaching; Linguística de Corpus; Linhas de concordância
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-18032021-171627/

O objetivo desta tese de doutorado é apresentar uma proposta de ensino de inglês para brasileiros com base nos princípios da Linguística de Corpus, demonstrando que uma abordagem informada por corpus pode ser útil e eficaz para o ensino de línguas, assim como pode promover a pesquisa entre os professores, levando-os de consumidores de LDs a pesquisadores (MCCARHTY, 2008), além de estimular a autonomia e o gosto pela pesquisa por parte dos alunos. Nessa proposta, que se vale do uso de textos autênticos aliados à abordagem informada por corpus (MISHAN, 2005; TOMLINSON, 2008 e 2011), as atividades tanto para a compreensão linguística dos textos autênticos usados e/ou o reconhecimento quanto para a prática de estruturas léxico-gramaticais foram baseadas na análise obtida pela ferramenta Word and Phrase.Info, no tocante à frequência das palavras e às colocações encontradas nos textos abordados; e elaboradas levando-se em consideração: a Abordagem DDL (JOHNS, 1991); o uso de linhas de concordância para o ensino (BERBER SARDINHA, 2004; GAVIOLI, 2005; TRIBBLE & JONES 1997); os \"três I\'s\" - Illustration, Interaction e Induction (CARTER e MCCARTHY, cf. XIAO e McENERY, 2005); a Modelagem (CARTER, 1998); e a tipologia de exercícios proposta por Honeyfield (1989). Para divulgar essa abordagem, elaboramos e aplicamos oficinas para professores de línguas, colhemos o feedback dos participantes e o analisamos. A análise desse feedback demonstrou que todos consideraram que a proposta da abordagem cumpre o que propõe, destacando as seguintes vantagens: permitir contextualização e abordar conteúdo significativo/útil/interessante/autêntico para despertar o interesse dos aprendizes; usar ferramentas de pesquisa para o desenvolvimento da autonomia do aprendiz; ampliar o repertório linguístico do aluno, com fins comunicativos e/ou de proficiência; facilitar a visualização de colocações, elementos nem sempre abordados pelos LDs; estimular o uso de novas tecnologias, tanto para o aprendiz quanto para o docente; facilitar a sistematização da língua; oferecer segurança para o professor em relação aos elementos linguísticos que venha a ensinar, além de ampliar e aprimorar seu repertório linguístico. Após a boa aceitação pelos professores, testamos essa proposta de abordagem, intitulada SEQ-CORP (Sensibilização > Leitura > Demonstração > Pesquisa > Autonomia), em duas oficinas para alunos de inglês. As duas experiências foram satisfatórias, de acordo com o feedback dos alunos.