Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2004 |
| Autor(a) principal: |
Chaves, Aline Saddi |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8146/tde-31052023-103714/
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Resumo: |
Neste trabalho, analisamos o funcionamento lingüístico-discursivo da carta do leitor, um gênero discursivo do jornalismo, com o objetivo de verificar de que modo a transposição didática desse gênero no ensino do francês língua estrangeira auxilia os alunos nas atividades de compreensão e produção de textos. Nossa abordagem teórica apoia-se na noção de gênero do discurso de Bakhtin, definido pelo tema, estilo e composição. Partindo do pressuposto de que todo texto se insere num gênero do discurso marcado por características sócio-históricas, investigamos as principais classificações elaboradas na lingüística para dar conta da heterogeneidade composicional dos gêneros, chegando à tipologia seqüencial de Jean-Michel Adam, que prevê a existência de cinco seqüências prototípicas na organização textual (narrativa, descritiva, explicativa, argumentativa e dialogal). A carta do leitor, um gênero produzido por leitores da imprensa, caracteriza-se pela tomada de posição do locutor, que organiza seu texto em função dos propósitos comunicativos desejados, prevendo-se aí diferentes modos de composição textual. A experiência didática foi realizada com alunos do nível 5 (intermediário) do curso de francês extracurricular da FFLCH-USP. Nosso corpus é constituído de cartas do leitor autênticas, publicadas em jornais e revistas franceses, e de produções dos alunos. A experiência nos permitiu constatar que a leitura e a produção de cartas do leitor coloca em evidência os saberes adquiridos do aprendiz: as competências comunicativa ou genérica, enciclopédica, lingüística e textual. Por outro lado, a familiarização com o gênero promove a assimilação de práticas discursivas e aspectos culturais da língua de estudo. Essa abordagem privilegia o caráter dinâmico da linguagem, estabelecendo o elo necessário entre os conteúdos ensinados e a prática viva da língua em contexto pedagógico |
