Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Riva, Thalita Soto |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-17092024-142119/
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Resumo: |
Esta pesquisa busca estudar os efeitos da implementação da implementação do art. 26-A da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9394/96, que inclui no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Trata-se de estudo de caso em uma Escola Municipal de Educação Infantil situada na Zona Oeste da Cidade de São Paulo, que, ao longo de uma década, modificou seu Projeto Político Pedagógico e se empenhou na implementação dessas diretrizes legais. A pesquisa traz elementos sobre as mudanças causadas nas práticas pedagógicas de professoras que trabalham ou trabalharam nesta unidade. Enquanto estudo de caso, adota-se entrevistas semiestruturadas com as professoras, observação da escola e de seus documentos como fontes para, considerando a abordagem do Ciclo de Políticas, delineada pelo sociólogo inglês Stephen J. Ball, ampliar a compreensão a respeito da implementação desta Política Pública. A partir das entrevistas e do diálogo com autores da temática da educação das relações étnico-raciais, o estudo destaca, além das mudanças ocorridas na unidade educacional, as experiências e perspectivas das professoras, evidenciando a complexidade do processo de implementação das políticas educacionais antirracistas. |
