Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2016 |
| Autor(a) principal: |
Kanawati, Luciana Martin |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8136/tde-14032017-145902/
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Resumo: |
O presente trabalho analisa os discursos educacionais relacionados ao ensino de Geografia que circulam em publicações da Revista NOVA ESCOLA. A metodologia utilizada nesta pesquisa baseou-se em aproximações e interfaces entre dois sistemas teóricos: a Filosofia da Linguagem, que contribui com a Teoria da Enunciação de Mikhail Bakhtin e a Psicologia da Aprendizagem, que traz a concepção de transmissão cultural de L. Vigotski. Mediante esta relação, busca-se refletir sobre a importância da mediação da linguagem, que é entendida, nesta pesquisa, como uma intervenção no processo cognitivo, o qual, por sua vez, envolve a gênese dos conceitos científicos de Geografia e a aprendizagem requerida em situações didáticas. Esta metodologia fundamenta-se, portanto, na análise do discurso e no exame de sequências didáticas, aprofundando a compreensão deste tipo de construção discursiva e a forma como demarca concepções e legitima novos enfoques. Ao fim e ao cabo, conclui-se que as abordagens envolvidas em sequências didáticas prescritas aos professores de Geografia do ensino básico revelam tendências tecnicistas que estão impactando as concepções de currículo de Geografia no país e que são consequência da transição neoliberal pela qual passa o sistema educacional vigente. |
