Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Amadei, Juliana Cristina de Oliveira Castro |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/97/97138/tde-12122024-143919/
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Resumo: |
O ensino do pensamento computacional, da programação e da robótica pode ser uma excelente estratégia para aumentar a motivação e dar significado à aprendizagem em relação a qualquer componente. Poucas escolas têm aplicado essa ferramenta, por diversos obstáculos, desde questões de infraestrutura até a falta de perfil do docente mobilizador desses conhecimentos. A nova geração de estudantes está imersa no contexto digital, onde a maioria é um consumidor de mídias sociais, com pouca reflexão sobre o consumo. A fim de promover um pensamento profundo e reflexivo, desenvolver a capacidade de resolução de problemas, de persistência e trabalho em equipe, com respeito ao estilo de aprendizagem dos estudantes, por meio de diversas estratégias metodológicas. Este trabalho apresenta o crescimento cognitivo e socioemocional de duas turmas do 5° ano do ensino fundamental, em uma escola pública municipal de Pindamonhangaba SP. Este projeto foi aplicado ao longo do ano de 2022, por meio da metodologia de pesquisa qualitativa exploratória. Utilizamos diversos materiais e plataformas, iniciamos com pensamento computacional e programação desplugada, em seguida a programação plugada e finalizamos com a robótica educacional, em que os alunos puderam criar com materiais recicláveis, para aprender e vivenciar conceitos introdutórios de física, alicerçadas no construtivismo e construcionismo. O presente trabalho também contemplou a perspectiva da equidade e inclusão durante todo processo de aplicação, promovendo no aluno a reflexão e a atuação em prol do coletivo, habilidades essenciais para o século XXI. Os resultados demonstram a importância na interação entre os alunos em sala para o processo de aprendizagem avançar, tecendo uma verdadeira comunidade de ensino. Por fim, foi possível observar um ganho cognitivo e socioemocional, com alunos mais curiosos e ativos, com maior autoestima e capazes de persistir e buscar soluções aos problemas apresentados. |
