O ensino de ciências por investigação no ensino fundamental: possibilidades e desafios com estudantes surdos

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Santana, Ronaldo Santos
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Atividades investigativas; Deaf education; Deafness; Educação de surdos; Ensino de ciências para surdos; Ensino por investigação; Inquiry activities; Inquiry-based science education; Science education for the deaf; Surdez
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48137/tde-29062021-161051/

Na atualidade, cada vez mais os pesquisadores da área do Ensino de Ciências têm explorado campos de investigações, que foram negligenciados durante muito tempo, como aqueles relacionados à educação de crianças com deficiência. Isso pode ter acontecido em função da falta de interesse por determinado objeto de estudo ou por uma demanda inexistente na área, devido à ausência de políticas voltadas à inclusão. Exemplos disso são as pesquisas que investigam aspectos do Ensino de Ciências para surdos, as quais, na contemporaneidade, estão em proeminente crescimento. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo investigar as possibilidades e os desafios que o Ensino de Ciências por Investigação pode proporcionar ao professor bilíngue e aos seus alunos surdos nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Para isso, no que se refere à natureza da pesquisa, esse se trata de um estudo que tem como um dos referenciais teóricos a Epistemologia Qualitativa de Gonzáles-Rey (2005). O lócus da pesquisa foi uma escola bilíngue para surdos, localizada no estado de São Paulo, tendo como sujeitos participantes da pesquisa um docente de Ciências e cinco estudantes surdos (regularmente matriculados no 7o ano) dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Procuramos priorizar a coleta de dados com estudantes de um ano-ciclo que apresentassem alguma fluência em língua brasileira de sinais (Libras). O pesquisador observou as aulas de Ciências da turma por dois bimestres, realizando visitas semanais nas aulas da disciplina em questão e, na análise, foram priorizadas as atividades que se relacionavam ao objeto de estudo desta tese. Como instrumentos para a coleta de dados, foram utilizados registros de observações sistemáticas em campo dos alunos e professor, além de entrevista semiestruturada. Como referencial para a análise dos dados qualitativos, foi utilizada a análise de conteúdo, proposta por Bardin (2009). Os resultados que obtivemos na pesquisa trazem elementos que demonstram o potencial educativo do Ensino de Ciências por Investigação a partir da atuação do professor e de seus estudantes e permitem ressignificar aspectos da prática docente. Ao explorarmos a atuação do professor, constatamos que, a partir do Ensino de Ciências por Investigação, é possível realizar a mediação pedagógica com vistas a permitir a participação de todos os discentes, ampliar seu léxico por meio de práticas investigativas e implementar atividades que estudam o entorno da escola. Contudo, para o professor, foi um desafio realizar algumas intervenções pedagógicas, a sistematização de registros durante as atividades desenvolvidas com os alunos surdos e o intervalo entre algumas práticas realizadas ao longo do processo. Para os estudantes, as possibilidades que vieram a partir do desenvolvimento das atividades investigativas foram o seu grande engajamento e o desenvolvimento de conteúdos conceituais. Recordar orientações estabelecidas e o uso da língua de sinais foram desafios percebidos a partir da interação dos estudantes com os problemas de investigação. Em suma, acreditamos que a pesquisa realizada salienta aspectos específicos que envolvem a implementação do ensino por investigação em diversas realidades educacionais. Em nosso caso, com os estudantes surdos no contexto de uma escola bilíngue. Acreditamos que a presente pesquisa apresenta reflexões pertinentes para o Ensino de Ciências por Investigação enquanto uma abordagem didática que pode ser utilizada com todos os estudantes, considerando as suas singularidades e a diversidade da sala de aula.