O entendimento da instituição escola apresentado por licenciandos em educação física e comparado ao de licenciandos em outros componentes curriculares

• Ano de defesa: 1993
• Autor(a) principal: Reis, Marize Cisneiros da Costa
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
• Palavras-chave em Português: Currículo; Curriculum; Educação física; Escola; Pedagogia; Pedagogy; Physical education; School
• Link de acesso: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/39/39131/tde-18112024-162622/

Através de estudo, investigou-se a preparação universitária de professores de diferentes componentes curriculares e de professores de educação física, relacionada com o entendimento dos aspectos pertinentes a instituição escola, com o objetivo de analisar a preparação de futuros professores para atuarem na escola de primeiro e segundo graus comparando-se o entendimento dos temas educação, aluno, função da escola e do professor, apresentado por licenciandos em educação física e por licenciandos em outros componentes curriculares e evidenciou-se: a) não haver diferença entre o entendimento de temas educacionais, apresentado por licenciandos em educação física e outros componentes curriculares; b) não haver diferença entre o entendimento de temas educacionais demonstrado pelos licenciandos que possuiam experiência no magistério e os que não tinham tal experiência. Percebeu-se que os licenciandos apresentaram um entendimento que esteve apoiado mais no senso comum próprio do meio educacional do que numa fundamentação teórica consistente, e não se fez presente em suas declarações uma única perspectiva pedagógica. Sendo assim, foram julgadas como pertinentes as seguintes inferências: a) a atenção dedicada aos aspectos imprescindíveis na preparação universitária do professor, como leitura e reflexão filosófica, ou o trato metodológico desses aspectos, não tem correspondido aos objetivos de tal preparação; b) o distanciamento dos licenciandos, em relação a uma pedagogia que tem por primado a interação sujeito-objeto de conhecimento, pode ser atribuído a uma falta de renovação e de avanço do conhecimento filosófico-científico disseminado nos cursos de licenciatura; (Continua)(Continuação) c) a predominância de características de pedagogias não-diretivas, nas declarações dos licenciandos a respeito do tema função do professor, sobre os demais temas abordados, pode ser decorrente de uma identificação com as atitudes, ou com o discurso de determinados professores do curso, ou ser resultante de uma \'sedução\' pelas intenções proclamadas por essas pedagogias não-diretivas; d) a atuação dos licenciandos, devido à incoerência presente no entendimento que eles demonstraram ter sobre os temas pertinentes à instituição escola, poderá trazer prejuízos para a educação escolarizada, uma vez que esses licenciandos podem perceber, ao mesmo tempo, por exemplo: a educação nos moldes tradicionais, a função da escola em termos progressistas, a função do professor de acordo com os princípios das pedagogias não diretivas e o aluno como aquele que está impregnado dos \'males\' causados pela pedagogia tradicional