Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Sntos, Elisama de Jesus Gonzaga
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| Orientador(a): |
Oliveira, Andréia Maria Pereira de |
| Banca de defesa: |
Oliveira, Andréia Maria Pereira de,
Passos, Carmen Lúcia Brancaglion,
Alves, Rejane de Oliveira |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
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| Programa de Pós-Graduação: |
Coleções por área do conhecimento
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/40464
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Resumo: |
Esta dissertação está organizada como uma coletânea de dois artigos que tomam como objeto de estudo a formação inicial em Pedagogia e os componentes referentes ao ensino de Matemática. Estabeleceu-se um objetivo para cada um desses dois estudos: o primeiro artigo teve como objetivo realizar um mapeamento sobre as produções científicas que versam sobre a matemática na formação inicial das pedagogas, professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. No segundo artigo, elegeu-se como objetivo analisar o que dizem as futuras pedagogas sobre as repercussões dos componentes curriculares de Matemática do curso de Pedagogia nas práticas pedagógicas. Trata-se de dois estudos com as seguintes abordagens metodológicas: no artigo I, o estudo teve natureza bibliográfica com uma síntese de literatura do tipo mapeamento e, no artigo II, teve natureza empírica, método qualitativo, os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com licenciandas prováveis concluintes do curso de Pedagogia de modo a assegurar que já tivessem cursado os componentes curriculares relacionados com o ensino de Matemática e realizado pelo menos um dos estágios obrigatórios. Os resultados do primeiro artigo, do tipo mapeamento, apontam que o currículo do curso de Pedagogia foi o elemento com destaque nas pesquisas que evidenciam a relação da formação inicial em Pedagogia e a matemática. Por sua vez, os resultados do segundo artigo apontam que os componentes curriculares de Matemática têm repercutido de modo favorável nas práticas pedagógicas das futuras pedagogas, mas ainda necessita de melhorias no que diz respeito à superação das lacunas oriundas da Educação Básica, sugerindo também formações continuadas como um importante elo para auxiliar pedagogas no ensino e aprendizagem dos/as estudantes. Os dois estudos convergem no sentido de apontar a necessidade de continuidade nas pesquisas dentro dessa temática, bem como apresentam as formações continuadas como um importante elemento para auxiliar nas demandas formativas das pedagogas que antecedem e/ou precedem a graduação. |
