Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Censão, Gabriela Donegá |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Biblioteca Digitais de Teses e Dissertações da USP
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/22/22133/tde-04112024-084935/
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Resumo: |
Esta dissertação examina a histórica dicotomia ética e moral entre humanos e animais não-humanos, que contribuiu para a marginalização destes últimos e intensificou a crise ecológica e as tensões nas relações humano-animal. Em um contexto de crise, as escolas de educação básica emergem como espaços interessantes para a reflexão e transformação ética. Este estudo tem como objetivo explorar e analisar como professores de educação básica constroem significados sobre os animais e suas relações com os humanos. Utilizando uma abordagem qualitativa e apoiado no Paradigma da Complexidade de Edgar Morin, a pesquisa incluiu entrevistas semiestruturadas com seis professores e revisão dos materiais didáticos de uma escola no interior de São Paulo. A análise dos dados foi conduzida através da Análise Temática Reflexiva de Braun e Clarke, revelando dois temas principais: as histórias e sensibilidades sobre a coexistência humano-animal e a influência dessas relações na formação e prática docente. Dentro desses temas, os resultados destacam: a. os significados e contextos relatados pelos professores, b. os valores atribuídos aos animais não-humanos; c. os conhecimentos adquiridos por experiências; d. sensibilidades; e. formação profissional; f. análise de materiais didáticos; g. práticas de ensino; h. consciência ambiental; e i. percepções sobre a necessidade de melhorias na formação docente relacionada às interações humano-animal. Os resultados indicam que as experiências e contextos culturais dos professores geram percepções únicas, destacando a importância de práticas educacionais adaptadas que fomentem uma consciência ética em relação aos animais. A revisão dos materiais didáticos revelou a presença de conteúdos pouco significativos sobre a relação humano-animal, frequentemente abordados sob uma perspectiva conteudista, com enfoque no utilitarismo animal. Conclui-se que existe uma carência de programas educacionais adaptados e políticas públicas específicas destinadas a desenvolver sensibilidades apropriadas nas relações humano-animal. |
