Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Marques, Eduardo Henrique Sampaio |
| Orientador(a): |
Nicolaides, Christine Siqueira |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Vale do Rio dos Sinos
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada
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| Departamento: |
Escola da Indústria Criativa
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/11919
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Resumo: |
A presente pesquisa visa a analisar, à luz da teoria sócio-histórico-cultural de Vygotsky (1987; 1988), as transformações ocorridas nas identidades dos participantes da pesquisa durante um curso de formação em educação bilíngue com vistas à coconstrução de um currículo bilíngue integrado. A metodologia se dá a partir da geração de narrativas (BARKHUIZEN; BENSON; CHIK, 2014) ao longo da observação de encontros síncronos no curso de formação continuada e em entrevistas realizadas com os participantes. Desse modo, podemos contribuir no campo da Linguística Aplicada para a compreensão desse sujeito educador, em práticas escolares e na formação de educadores engajados com uma educação bilíngue colaborativa e transformadora. Os resultados indicam que os educadores participantes demonstram transformações significativas que levam em consideração os seguintes aspectos: apropriação dos conceitos desenvolvidos na formação, fluidez identitária, colaboração, pertencimento e empoderamento. Esses aspectos apontados serviram como categorias para a análise das narrativas dos educadores e educadoras em formação atuantes no 5º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola localizada no Nordeste do Brasil. |
