Educação do campo e projetos de vida: dialogando com a proposta metodológica do SERTA (Serviço de Tecnologia Alternativa)

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: SILVA, Nicéia Andrade da
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal Rural de Pernambuco; UFRPE - FUNDAJ; Brasil; UFRPE; Programa de Pós-Graduação Associado em Educação, Culturas e Identidades
• Palavras-chave em Português: Educação do campo; Prática pedagógica; Desenvolvimento sustentável; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Link de acesso: http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/9044

Este trabalho tem por objetivo analisar as práticas educativas do SERTA (SERVIÇO DE TECNOLOGIA ALTERNATIVA), observando como contribuem para a construção dos projetos de vida dos estudantes. Com base em uma perspectiva histórico-cultural, busca-se compreender as relações dialógicas entre as atividades vivenciadas no espaço educativo do SERTA e a construção de projetos de vida de seus estudantes. O SERTA, que por sua atuação, vem contribuindo e promovendo o desenvolvimento sustentável e fortalecendo a produção da agricultura familiar do Nordeste brasileiro, já desenvolve uma reconhecida atuação, tornando-se importante refletir sobre a responsabilidade diante das oportunidades e escolhas que os sujeitos que estudam nessa instituição terão ao longo de sua vida. Buscamos nos apropriar dos fatores sociais, culturais e históricos que contribuem para a construção dos projetos de vida dos estudantes, relacionando-os com a proposta educacional orientadora das ações em seus espaços. Trata-se de uma pesquisa mista (quantitativa e qualitativa) realizada de modo triangular, em três momentos no espaço institucional do SERTA: i) imersivo (observação participante e diário de campo das vivências e práticas pedagógicas); ii) documental (análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) e do Programa Educacional de Apoio ao Desenvolvimento Sustentável (PEADS); iii) enunciativo (questionário online com os estudantes). Os dados foram analisados à luz da Análise Dialógica do Discurso, ancorada em Bakhtin. Os dois primeiros momentos (imersivo e documental) favoreceram uma compreensão sobre as práticas e organizações do espaço do SERTA, e um olhar aos seus aspectos característicos; enquanto que o momento enunciativo focalizou o jogo de vozes presente nos enunciados dos estudantes sobre suas próprias percepções a respeito do que vivenciam no SERTA e as apropriações para suas vidas. Atentamos para uma maior compreensão acerca das mediações sociais que se relacionam com o sentimento de pertencimento à terra e ao campo de possibilidades que se apresentam aos estudantes em práticas educativas como as vivenciadas no SERTA. Os resultados desse trabalho indicam que as vivências e atividades da alternância entre tempo escola e tempo comunidade, propostas pela metodologia PEADS, favorecem a partilha de saberes e oportunizam a prática dos conhecimentos adquiridos durante o curso. Percebemos que os objetivos e metas traçados pelos estudantes durante o curso contribuem para a realização dos seus projetos de vida por dialogarem com as propostas do Curso Técnico em Agroecologia. A necessidade de um contato maior com a natureza, de enxergar a terra de outra maneira, a necessidade de partilhar conhecimentos, de compreender melhor a agroecologia e a permacultura para a construção de uma vida mais sustentável no campo, a partir das técnicas compartilhadas no curso, são alguns aspectos dialógicos encontrados tanto na proposta metodológica e na prática do SERTA quanto nos enunciados dos estudantes.