Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
CADENA, Sílvio Ricardo Gouveia
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| Orientador(a): |
MENEZES, Jeannie da Silva |
| Banca de defesa: |
MIRANDA, Humberto da Silva,
FRANCO, Aléxia Pádua |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal Rural de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em História
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| Departamento: |
Departamento de História
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/7808
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Resumo: |
Esta investigación comprende que lenguajes familiares al alumnado, como los memes y también las temáticas socialmente vivas, latentes en la vida de los alumnos y que se refieren a sus problemáticas vivenciadas, deban formar parte del hall de los contenidos a ser contemplados en sala. A partir de esta perspectiva, el trabajo tiene como objetivo comprender la naturaleza de los memes y su papel como fuente para la enseñanza de la historia, así como proponer un constructo para el análisis de estas piezas mediáticas. Por lo tanto, en nuestro recorrido se hizo necesario comprender el ciberespacio como un lugar donde los jóvenes no sólo acceden a informaciones como también las producen, siendo posible percibirlo también como un espacio para el aprendizaje. Además, trazamos las relaciones existentes entre el concepto de meme y el de memoria y cómo tales piezas pueden ser comprendidas como fuentes para la Historia. Durante la investigación analizaremos memes que circulan en el ciberespacio y que tengan como referencia el período del Brasil Colonia. La elección de esta nomenclatura, ciertamente anacrónica, en lugar de la "América portuguesa," radica en el hecho de cómo este contenido se ve comúnmente en las clases de historia de educación básica.la relevancia de temáticas como esclavitud, trabajo, resistencia, prejuicio racial y construcción de personajes históricos, suscitadas en muchos de los memes seleccionados, apuntaremos posibilidades para el tratamiento de estas fuentes en las aulas además de verificar la tensión entre fuente e historiografía que cada pieza mediática ocasiona . Es de nuestro entendimiento que los memes, a partir de una concepción de documentos históricos y como poseedores de narrativas responsables del conocimiento histórico y formación de conciencia histórica de niños y jóvenes, presentan gran potencial para ser utilizados como material didáctico en el aula. |
