Práticas de letramentos presentes na escola e instituídas pelo SAEB : uma problematização a partir do circuito da cultura

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Bianchi, Letícia Corrêa Bitencourt
• Orientador(a): Mello, Darlize Teixeira de
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Ensino fundamental; Letramento; Estudos culturais; Leitura
• Palavras-chave em Inglês: Literacies; SAEB; Cultural Studies; Circuit of Culture; Reading proficiency
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/273193

Esta tese, intitulada Práticas de letramentos presentes na escola e instituídas pelo SAEB: uma problematização a partir do Circuito da Cultura, tem como objetivo geral problematizar as práticas de leitura de uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública municipal de Cachoeirinha, no Rio Grande do Sul, bem como as estatísticas educacionais referentes à proficiência leitora desta mesma escola, a partir de uma análise cultural que tem o Circuito da Cultura como possibilidade de ferramenta analítica. E, como objetivos específicos, questionar as “verdades” dos resultados estatísticos divulgados pelo SAEB, problematizando as tessituras em disputa sobre a proficiência leitora dos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental; analisar significados de letramento em narrativas de estudantes, professores e gestores, de modo a conhecer suas práticas de letramentos; e tensionar o fazer pedagógico dos anos finais do Ensino Fundamental relativo à proficiência leitora com vistas a reverberar no currículo. Os pressupostos teórico-metodológicos referem-se ao campo dos Estudos Culturais, desencadeando olhares sobre os modos como os multiletramentos, preconizados pela Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), têm circulado e produzido efeitos no contexto escolar, tanto na sala de aula quanto nas avaliações externas. A abordagem teórico-metodológica escolhida é a análise cultural, a partir do Circuito da Cultura, considerando uma bricolagem de procedimentos: entrevistas narrativas e análise de documentos pedagógicos, tais como fotos dos cadernos dos alunos e estatísticas educacionais divulgadas pelo SAEB. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública municipal de Cachoeirinha, no Rio Grande do Sul, com 1 gestora, 9 professores e 6 alunas do 9º ano do Ensino Fundamental, os quais participaram das entrevistas narrativas. A escola foi escolhida de acordo com os menores desempenhos do SAEB de 2019, referentes à proficiência leitora do município em questão. O material empírico analisado possibilitou conhecer as práticas de leitura das alunas entrevistadas, as estatísticas educacionais da escola pesquisada e o trabalho desenvolvido pelos professores e pela gestora a partir de suas narrativas e das alunas. Como conclusão, observou-se que as práticas de leitura nessa escola têm se resumido ao letramento da letra, em que prioriza o texto escrito, sem uma articulação com o cotidiano dos alunos; estabelece a pedagogia de letramentos na abordagem didática; não favorece os multiletramentos, os quais constituem as práticas de leitura que têm sido priorizadas pelas alunas; nem o que vem sendo exigido na avaliação do SAEB. Diante disso, minha tese é a de que há uma ausência de conexão entre os conteúdos trabalhados em sala de aula, os conteúdos exigidos na avaliação em larga escala do SAEB e as práticas de leitura desenvolvidas pelas alunas. Sendo assim, percebeu-se um contexto de necessidade das práticas de multiletramentos por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação no currículo dessa escola.