Conceitos aritméticos e algébricos para estudantes com e sem acuidade visual: construção de um material acessível

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Blumberg, Vanessa dos Santos Pacheco
• Orientador(a): Doering, Luisa Rodriguez
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Material tátil; Acuidade visual; Aritmética; Álgebra; Inclusão escolar
• Palavras-chave em Inglês: Tactile material; Blind and not blind students; Arithmetic concepts; Algebraic concepts; Inclusive classroom
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/280420

Este trabalho apresenta uma pesquisa de caráter qualitativo a nível de mestrado, no qual analisamos a contribuição do material Tijolos Táteis na aprendizagem de conceitos aritméticos e algébricos de alunos com e sem acuidade visual. Para isso, desenvolvemos o nosso referencial teórico apoiado, principalmente, nas concepções sobre o ensino e aprendizagem de álgebra presentes em Lins e Gimenez (1997) e Usiskin (1995) e na Teoria de Registros de Representações Semióticas de Raymond Duval, a qual também foi utilizada como fundamentação para análises dos dados obtidos. Tais estudos embasaram a elaboração, aplicação e análise de uma sequência de atividades que foram implementadas em uma sala de aula comum do 8º ano do Ensino Fundamental. Na elaboração dessa sequência construímos um material tátil que além de possibilitar representações, tratamentos e conversões, proporciona a interação de estudantes com e sem acuidade visual. A partir da análise dos dados obtidos nesta pesquisa, observamos que os estudantes realizaram diferentes representações semióticas, assim como conversões e tratamentos com o uso dos Tijolos Táteis. Ainda é possível afirmar que o uso do material proporcionou interações significativas entre estudantes com e sem acuidade visual. Assim sendo, concluímos que o material Tijolos Táteis pode contribuir para o desenvolvimento de algumas operações aritméticas e de resolução de equações do primeiro grau com uma incógnita em uma sala de aula inclusiva.