Caracterização da leitura de estudantes com TDAH

• Ano de defesa: 2017
• Autor(a) principal: Enricone, Jacqueline Raquel Bianchi
• Orientador(a): Dorneles, Beatriz Vargas
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Dificuldades de aprendizagem; Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade
• Palavras-chave em Inglês: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD); Developmental reading disorder; Co-occurrence; Cognitive aspects
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/198754

O eixo principal desta tese é a relação entre o Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) e o desempenho em leitura. Tem por objetivo contribuir para a compreensão da coocorrência entre TDAH e o baixo desempenho em leitura. Para isso, foram desenvolvidos três estudos. O primeiro é uma revisão sistemática da literatura acerca da coocorrência entre TDAH e o transtorno ou dificuldade na leitura (TL/DL), na perspectiva da neuropsicologia cognitiva. Foram encontrados 995 estudos empíricos nas bases Academic Search Premier (EBSCO); American Psychological Association (APA); Biblioteca Virtual em Saúde - BVS BIREME e BVS Psicologia Brasil; e Educational Resources Information Center – ERIC, e destes, foram incluídos 37, conforme as diretrizes PRISMA. Os resultados evidenciaram que a produção acadêmica sobre o tema está crescendo, e tanto o TDAH quanto o TL/DL, estão relacionados a déficits em determinados domínios neurocognitivos. Porém, os achados permanecem pouco claros no que diz respeito ao modelo teórico utilizado para analisar a comorbidade e ao núcleo de déficits neuropsicológicos envolvidos na coocorrência. O segundo estudo caracterizou o desempenho em leitura nas sub-habilidades de fluência, precisão e compreensão leitora de estudantes com TDAH, analisando também os tipos de erros cometidos, a partir das variáveis idade, escolaridade, sexo e forma de apresentação do TDAH. Foram avaliados 73 estudantes com TDAH, do 3º ao 9º ano do Ensino Fundamental. Na análise, quando a distribuição das variáveis foi simétrica, utilizou-se o teste t ou ANOVA, quando assimétrica, foram utilizados os testes de Mann-Whitney ou Kruskal-Wallis. Os parâmetros de fluência e precisão tiveram crescimento com a escolaridade e a idade, o que não ocorreu na compreensão leitora. O terceiro estudo verificou se havia diferença no perfil neuropsicológico de crianças e adolescentes com TDAH analisando sub-componentes de linguagem, memória e habilidades visuoconstrutivas em relação aos grupos com bom e baixo desempenho geral em leitura, fluência, precisão e compreensão. Participaram do estudo os mesmos estudantes da amostra do estudo anterior. O grupo com baixo desempenho em leitura e em suas subhabilidades apresentou déficits significativos na linguagem semântica, memória semântica de longo prazo, memória verbal de curto prazo, aprendizagem auditivo verbal e habilidades visuocontrutivas. Apresentou ainda, maior diversidade de prejuízos, incluindo memória de reconhecimento e memória episódica de longo prazo. Não houve diferença entre os grupos na interferência proativa e retroativa e velocidade de esquecimento. Os resultados da tese são relevantes para compreender a coocorrência de TDAH e DL e subsidiar intervenções pedagógicas adequadas para estes estudantes.