Tomada de consciência e a aprendizagem docente: Análises da reflexão no contexto da abordagem de desenvolvimento profissional dos estudos de aula de matemática

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Vieira, Ianne Ely Godoi
• Orientador(a): Becker, Maria Luiza Rheingantz
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Docência; Processo ensino-aprendizagem; Matemática
• Palavras-chave em Inglês: Learning for teaching math; Grasp of consciousness; Reflection; Class Studies; Professional development
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/230842

Esta dissertação investiga níveis de reflexão de professores de Matemática, em contexto de desenvolvimento profissional vinculados à prática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa na forma de Estudo de Casos Múltiplos (YIN, 2015) que pergunta: Quais são os indícios de tomada de consciência e de aprendizagem docente em um curso de extensão que contemplou a abordagem dos Estudos de Aula? Como a reflexão sobre as ações impulsiona os processos de tomada de consciência e de aprendizagem docente? A unidade de análise é a tomada de consciência e a aprendizagem docente, a partir da reflexão dos participantes do curso de extensão realizado na UFRGS, em 2020, que compreendia a vivência de desenvolvimento profissional dos Estudos de Aula de Matemática. Foram utilizados como instrumentos e coleta de indícios um questionário e uma entrevista, inspirados no método clínico piagetiano. Os dados foram organizados em três eixos temáticos: Conteúdos Específicos da Matemática, Processo de Aprendizagem e Ensino e Desenvolvimento Profissional Docente e, a análise da tomada de consciência dos indícios de aprendizagem, pelos participantes, considerou os três níveis de tomada de consciência definidos por Jean Piaget (1977). Os resultados obtidos ressaltam que o percurso dos participantes do curso, com um ciclo completo dos Estudos de Aula e com os Critérios de Idoneidade Didática Hummes (BREDA; MOLL, 2020) como ferramentas para reflexão, assemelham-se com uma pesquisa da própria prática. A tomada de consciência revelada por meio de conceituações, nos três níveis de diferenciação e integração de conhecimentos, mostra-se produtiva para a análise das aprendizagens realizadas pelos professores quando relatam as experiências compartilhadas durante o curso e seu impacto na docência de cada um. São destacadas as diferenças entre níveis de tomada de consciência na análise dos eixos temáticos: a) Conteúdos Específicos da Matemática - níveis II e III; b) Processo de Aprendizagem e Ensino - níveis I, II e III; c) Desenvolvimento Profissional Docente - nível III. Estes resultados corroboram às pesquisas de Richit e Ponte (2019) e Richit, Ponte e Tomkelski (2019) acessadas para a investigação, em especial, no que se refere ao desenvolvimento profissional de docentes. Os resultados instigam novas pesquisas e novos focos de intervenção em Estudos de Aula, como, por exemplo, a reflexão provocada por Critérios de Idoneidade Didática (HUMMES; BREDA; MOLL, 2020) sobre as práticas dos docentes nas escolas. E acredita-se que assumir a indissociabilidade entre teoria e prática, o fazer e o compreender e a relevância da reflexão como impulsionadora de patamares elevados de tomada de consciência (PIAGET, 1977), juntamente com os Estudos de Aula, revela-se uma abordagem propícia, seja para a prática seja para a pesquisa em desenvolvimento profissional de professores de Matemática, em prol da superação de obstáculos epistemológicos ou pedagógicos.