Escolarização, surdez e ensino médio : espaços institucionais e percursos escolares no estado do Rio Grande do Sul

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Zwick, Lidiane Barreto Alves
• Orientador(a): Baptista, Cláudio Roberto
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Educação especial; Deficiência; Ensino médio; Surdez
• Palavras-chave em Inglês: Special Education; High School; Deaf Students; Students with hearing deficiency
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/212055

O presente estudo tem como objetivo central analisar a escolarização de estudantes com surdez e com deficiência auditiva, considerando os espaços institucionais e os percursos escolares no Estado do Rio Grande do Sul, tendo como referência o ano de 2018. A base teórica são os estudos acadêmicos sobre educação especial, inclusão escolar e ensino médio, em sintonia com o pensamento sistêmico e as reflexões de estudiosos como: Gregory Bateson, Humberto Maturana, Francisco Varela, Maria José Vasconcellos e Frijot Capra. Esse referencial favorece uma análise que busca a contextualização dos fenômenos observados. Trata-se um estudo de cunho qualitativo, no qual foram utilizados prioritariamente três procedimentos metodológicos: revisão de literatura, análise dos índices educacionais (Micro dados da Educação Básica 2018) e entrevistas semiestruturadas. Buscamos identificar quem são os alunos do ensino médio com deficiência auditiva e surdez no Rio Grande do Sul, considerando sua inserção em diferentes espaços escolares. Durante a análise, foram observadas as tipologias de serviços educacionais – ensino comum, classes especiais e escolas especiais -, as regiões de concentração de matrículas no Rio Grande do Sul e as características de apoios especializados. O estudo mostrou que, no ano de 2018, as matrículas dos alunos com surdez que estavam frequentando o ensino médio encontravam-se principalmente em classes especiais e escolas especiais, 58% na modalidade de ensino propedêutica. As matrículas dos alunos com deficiência auditiva estavam associadas, predominantemente às escolas de ensino comum, 86% na modalidade de ensino propedêutica. Destacamos que a dependência administrativa estadual é responsável por grande parte do processo de escolarização destes estudantes, sendo que essa rede oferta atendimento no ensino exclusivamente especializado e em escolas de ensino comum, com o apoio de serviços como: o tradutor/intérprete de Libras e o Atendimento Educacional Especializado. Observamos que a região metropolitana de Porto Alegre concentra grande parte das escolas especializadas para o atendimento aos alunos com surdez. A partir da análise, foi possível identificar que esses estudantes encontram dificuldades para concluir o ensino médio, pois existem diferentes fatores que favorecem o afastamento dos espaços escolares: concentração geográfica de escolas especiais e dificuldades de acesso a esses espaços que, muitas vezes, se encontram distantes da residência dos alunos; precariedade de apoio especializado, com reduzido número de intérpretes para o trabalho em escolas de ensino comum; a necessidade de ingresso no mercado de trabalho para auxiliar no sustento de suas famílias. Foi possível identificar que trajetória escolar dos alunos com surdez e com deficiência auditiva apresenta dificuldades que associam os desafios vinculados à comunicação e às alternativas de escolarização, as quais ainda são intensamente associadas a espaços especializados de ensino exclusivo.