Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Evers, Aline |
| Orientador(a): |
Finatto, Maria José Bocorny |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/189199
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Resumo: |
Esta tese descreve e analisa um corpus de 341 redações submetidas ao Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul de 2014 (CVUFRGS), cuja proposta de tema foi “O meu clássico”, na qual o candidato deveria apresentar uma obra ou livro que considerasse especialmente significativo, fundamentando os motivos para a sua escolha. A partir desse corpus, pelos pontos de vista dos Estudos do Léxico, da Linguística Textual, da Linguística de Corpus (LC) e da Linguística Computacional (LCOMP), depreendem-se padrões léxico-sintáticos correspondentes a três faixas de desempenho nas quais as redações foram separadas. Em um universo de redações que vão da nota 1 a nota 25, a Faixa 1 compreende textos de nota 1 a 10, a Faixa 2 compreende textos de nota 11 a 19 e a Faixa 3 compreende textos de nota 20 a 25. Por meio das análises propostas, descreve-se um fenômeno denominado Engaiolamento. Esse Engaiolamento torna-se identificável via depreensão de padrões lexicais e sintáticos presentes no corpus sob exame. Esses padrões encontram-se em textos cuja estrutura de redação é canônica, em que se percebe que forma e conteúdo são reproduções de uma fórmula estudada para aprovação no vestibular, algo corroborado por estudos linguísticos que trataram do assunto. Ao vincular o fenômeno do Engaiolamento a estratégias de aprovação no vestibular, são oferecidos dados diferenciados sobre o processo de avaliação desta prova, buscando-se subsidiar especialmente professores da área de Linguagens que atuam em Cursos Pré-Vestibulares Populares (PVPs). A pesquisa apresenta 30 anos de história da prova de redação do CVUFRGS, discute as mudanças nas suas propostas, reproduz as grades de avaliação utilizadas e aponta possibilidades de uma análise léxico-sintático-estatística, via LC e LCOMP, para a depreensão de padrões dos textos. Os padrões depreendidos no corpus são contrastados as notas atribuídas, relacionandose essas notas ao desempenho do alunado da Organização Não-Governamental para Educação Popular (ONGEP), um PVP de Porto Alegre/RS. Disso conclui-se que a “redação nota dez” para esses estudantes é a redação que se enquadra na Faixa 2 analisada, redações de nota 11 a 19, em especial, as notas entre 16 e 19. Defende-se, assim, que se deixar engaiolar nessa faixa de notas significa compor argumento suficiente de aprovação para estudantes que concorrem ao CVUFRGS via Reserva de Vagas, permitindo que acessem aos diversos cursos para os quais concorrem. Essa faixa de notas, como se demonstra, é composta por redações com 200- 400 palavras, segmentadas em 12-20 sentenças, estruturadas em 4 ou 5 parágrafos, com número significativo de desvios ortográficos e de pontuação, de inteligibilidade complexa (Índice Flesch 30-49), cuja tipologia argumentativo-narrativa predomina e cujo conteúdo (autores e obras citadas no tema de redação proposto) corresponde às Leituras Obrigatórias exigidas no CVUFRGS e a obras literárias adaptadas para outros suportes (cinema, seriados, videogames). Como resultado suplementar, dados da pesquisa já alimentam o site “Escrevendo em Português”, um protótipo de repositório de propostas de redação. Esse repositório visa a subsidiar educadores que atendem estudantes de classes populares. |
