Detalhes bibliográficos
Ano de defesa: |
2019 |
Autor(a) principal: |
Maciel, Marcelo Gonçalves |
Orientador(a): |
Rottava, Lucia |
Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
Tipo de documento: |
Tese
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Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
Idioma: |
por |
Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: |
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Palavras-chave em Inglês: |
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Palavras-chave em Espanhol: |
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Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10183/212707
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Resumo: |
Esta tese analisa produções escritas de um grupo de estudantes do Ensino Médio, em uma escola pública do Rio Grande do Sul, a partir de uma prática de letramento observada em sala de aula de Língua Portuguesa. A pesquisa situa-se teoricamente na Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1978/2013; 1982; 1985; 2017), recorrendo aos conceitos de padrão esquemático do texto (EGGINS, 2002; ROSE, 2011), de variável de registro campo (HALLIDAY, 1978/2013), de metafunção ideacional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2014), de práticas de letramento (STREET, 1993/2004), de eventos de letramento (HEATH, 1982/2004), de dispositivo pedagógico (BERNSTEIN, 1990) e da noção de letramento (CHRISTIE; SIMPSON, 2010). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa mista (FLICK, 2013), com dados gerados em sala de aula, incluindo: (i) diário de campo, (ii) questionário, (iv) produção escrita dos participantes e (v) resultado no Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul (SAERS), obtido pelos participantes. O tratamento analítico do corpus envolveu: (a) análise do gênero (EGGINS, 2002), que revelou as produções escritas como pertencentes à família do argumentar, ao instanciar a exposição (ROSE, 2011); (b) análise léxico-gramatical, por meio da metafunção ideacional, a qual possibilitou a verificação de construção da variação de registro campo (HALLIDAY, 1978/2013) dos textos. A interpretação dos dados contemplou uma análise êmica da prática de letramento interpretada. Desta maneira, os resultados apontam que a instanciação da exposição no texto se deu pela construção de sentidos verificados, especialmente, pelos processos materiais, mentais e relacionais. A análise da prática de letramento, refletida nos eventos de sala de aula, fortaleceu o princípio de a escola ser a principal agência de letramento para a formação humana integral dos alunos, ao trabalhar com a leitura e a escrita no Ensino Médio. A contribuição desta pesquisa foi a reflexão relativa à educação linguística, principalmente, com a vertente de estudos sobre o letramento relacionado à perspectiva sistêmica de interpretação da língua e do texto. |