Orientação geográfica com os alunos da 3ª série do Ensino Médio

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Paz, João Guilherme Zenatti
• Orientador(a): Costella, Roselane Zordan
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Geografia : Ensino; Ensino médio; Orientação geográfica
• Palavras-chave em Espanhol: Enseñanza de geografía; Enseñanza media; Orientación geográfica
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/10183/196360

Nas experiências do mestrando na educação básica, desperta-se o interesse em pesquisar sobre como os alunos orientam-se no espaço geográfico. Nesse contexto, verificamos diferentes demandas e exigências ao professor de Geografia no processo de ensino-aprendizagem em relação à capacidade de orientar-se. Assim, entendemos que para responder a essa realidade, o docente precisa aprender e ensinar a (re)ler e (re)contextualizar a orientação geográfica por meio da alfabetização e letramento referentes aos signos, significantes e significados que a compõem. O ato de refletir sobre a orientação geográfica para textualizá-la é um desafio constante para professores e alunos e compreender como ocorre essa capacidade, a partir do movimento aparente do Sol, é uma das inquietações na educação geográfica. Isso ocorre por acreditarmos, que orientar-se no espaço geográfico, é uma habilidade fundamental na formação de um cidadão capaz de, por meio de sua localização, (re)ler o seu espaço e apropria-se dele - e de suas diferentes representações - em seu cotidiano (correlacionando e analisando os diferentes espaços vividos e projetados). Dessa maneira, esta pesquisa tem como objetivo geral desenvolver um estudo sobre como os alunos da 3ª série do Ensino Médio, no turno da noite, descentralizam-se para compreender o espaço relacional por meio da orientação geográfica. Igualmente, possui objetivos mais específicos, como: relacionar o conceito de espaço geográfico com a orientação geográfica, compreender as relações espaciais dos alunos finalistas do Ensino Médio e propor discussões sobre o ensino-aprendizagem da habilidade de orientar-se. A escolha por esta etapa escolar deve-se por acreditarmos que os jovens realizam ações mais descentralizadas em seus cotidianos. O caminho metodológico percorrido fundamenta-se na abordagem qualitativa, através da pesquisa participante e dialética, e no suporte teórico de produções bibliográficas sobre a orientação geográfica e a concepção piagetiana em relação à construção do conhecimento. A pesquisa participante estrutura-se na relação entre os pesquisadores e os sujeitos investigados a partir de ações educativas, como o questionário e as problematizações propostas aos alunos. Já o suporte teórico estrutura-se na revisão bibliográfica sobre o espaço geográfico, orientação geográfica e nos estudos piagetianos relacionados às relações espaciais e à construção do conhecimento. Por conseguinte, desejamos com a realização deste trabalho, incentivar novas pesquisas sobre a temática desenvolvida ao ter em vista, que o seu resultado demanda uma análise complexa das diversidades de raciocínios geográficos apresentados.